Unit 5 What are the shirts made of？单元作业设计（含答案）.docx

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1、Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元作业设计(含答案)()一.单元信息基本信息学科年级学期教材版本英语九年级第二学期人教版新目标单元名称Unit5Whataretheshirtsmadeof单元组织方式自然单元重组单元口课时信息序号课时名称教学内容课型1 SectionA(la-2d)WhatareproductsmadeofandWhereweretheymade听说2 SectionA(3a_4c)TheDifficultSearchforAmericanProductsintheUS&GrammarFocus阅读语法3 SectionB(la-le)Theinte

2、rnationalkitefestival听说4 SectionB(2a_2e)BeautyinCommonThings阅读5 SectionB(3a-3b)&SelfCheckWriteapassageaboutaproduct.写作二.单元分析(一)课标要求本单元话题为讨论物品的质地和产地，主要围绕中国传统文化元素展开，让学生能够感知并能够正确就产品的制作材料、产地等进行简单的交流。通过学习，学生需要了解中国传统工艺品制造过程并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。根据英语课程标准要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单

3、元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够听懂关于产品制作材料和产地的简短对话；能用英语进行关于产品制作材料和产地的问答；能正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。2.语言知识：学习问答产品制作时所涉及到的usilver,glass,cotton,steel等材料名词和“bemadeof,bemadein,bemadeby”等短语；通过讨论产品用什么制造、在哪里制造，学习和操练一般现在时的被动语态的1重要句型，如AreyourshirtsmadeofcottonYes,theyare.AndtheyweremadeintheUS.,What,St

4、hemodelplanemadeofIt,smadeofusedwoodandglass.”“HowisteaproducedTeaplantsaregrownonthesidesofmountains.学生能正确使用一般现在时的被动语态的结构：amisare+及物动词过去分词。3.情感杰度：通过对目标语言等知识的学习，学生能阅读相关材料了解中国制造的形势，谈论中国制造的长处和短处，从而培养学生的民族自豪感和辩证看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向。4.学习策略：通过一般现在时的被动语态的学习和练习，从对话中听取相关信息；并能够通过归类的方法学习和掌握一般现在时被动语态的句型结构；了解常

5、见的文章结构特点一先总体介绍，后细节描述；在情境中运用一般现在时的被动语态来谈论中国的传统艺术的制作。5.文化意识：了解中国的传统文化元素，提升文化自信；了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，使学生树立科学的跨文化交际的观念。(二)教材分析1.单元内容分析本单元的话题是谈论日常生活用品用什么原材料制造，以及出产地是什么地方，要求学生学习并掌握一些日常生活用品的名称和制造该用品所需原材料的基本词汇，在语言学习训练中接触并学习被动语态，同时在语言学习中渗透对资源的再生利用和环保教育，培养学生的人文情怀。SectionA部分教学重点是被动语态的结构和用法，教学难点是理解被动

6、语态的功能和意义，不规则动词的过去分词也是另一难点。SectionB在SectionA的基础上进一步巩固和加深了本单元的话题内容(ThingsmadeinChina)重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称，进一步巩固本单元目标语言结构一一被动语态。在SectionB的教学中，如何逐步培养学生运用所学的词汇和被动语态简单介绍某一东2西的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义，这是本部分教学重点。被动语态的用法和功能是教学难点。2.课时内容分析本单元

7、一共分为5课时完成。这五个课时的教学内容是相辅相成、紧密相连的。由词汇到句型，由语法到语篇，由大量的语言输入再到语言输出，学生逐步地掌握了本单元的学习内容。在循序渐进的过程中，学生也在不断提高他们综合运用语言的能力。第一课时：SectionA(la-2d)1.学习并掌握日常生活用品和制造该用品所需原材料的基本词汇；2.理解被动语态的功能和意义，感知和认识一般现在时态下的被动语态的结构和用法；3.通过阅读，了解中国茶叶的种植和生产过程；第二课时：SectionA(3a-4c)1.阅读短文，了解中国制造业在国际经济竞争中的影响力，并看到自身的不足之处；2.熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用

8、。第三课时：SectionB(Ia-Ie)1.了解风筝的制作材料有哪些，并掌握相关单词；2.通过听力材料，锻炼听力水平。第四课时：SeCtionB(2a-2e)1.理解并运用所学词汇简单介绍传统艺术的制作材料、用途和象征意义等；2.阅读短文，获得相关信息，提高学生的综合阅读能力。第五课时:SectionB(3a3b)&SelfCheck1.能灵活运用一般现在时的被动语态；2.学会写一篇介绍中国传统手工艺的文章。(三)学情分析九年级的学生掌握了一定的英语语言知识基础,视野也变得更加开阔。他们对本单元所涉及的传统艺术较为熟悉，对于这些传统艺术的制作材料以及用途也不陌生。可以引导学生使用目标句型即一

9、般现在时的被动语态来围绕这一话题展开讨论。本单元可以拓展学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。3三.单元学习与作业目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够用英语询问及描述物品的制作材料；2,正确理解被动语态的用法及句子结构；3.通过了解一些日常用品的制作材料，增加生活常识；4.学习一些地方知名产品或传统艺术品的制作材料以及制作过程，并能用目标语言进行介绍,提升民族自豪感及文化自信。第一课时1.学生能正确使用下列词汇和短语：chopsticks,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,fair,grass,

10、leaf,produce,widely,process,beknownfor等；能认读下列词汇：environmental,brand,pack；2.学生能正确使用bemadeof/bemadein来讨论产品用什么制造，在哪儿制造：Itsmadeofusedwoodandglass.It,smadeinChina.3.学生初识一般现在时的被动语态，并尝试运用一般现在时的被动语态描述茶叶的生产过程。第二课时通过归纳总结，系统全面学习一般现在时的被动语杰的用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及问答，掌握被动语态的结构及表意功能。第三课时1.学生能正确掌握以下词汇的用法：competitor,i

11、nternational,makeakite,flyakite,knowmoreabout,differentkindsof,howto等等；2.学生能听懂关于潍坊风筝节的信息，并顺利完成Ib、IC和Id的任务；3.学生进一步理解和运用一般现在时的被动语态。第四课时1.通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的能力；2,通过阅读，了解孔明灯、剪纸和陶艺三种传统艺术形式并能作简单介绍；3.通过对我国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。第五课时学生学会运用所学词汇和被动语态来介绍某一个物品的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义等。4单元作业目标课时课时作业目标1.掌握本单元重点词汇和短语的

12、用法，能区别词汇的词性，可以在具体语境中学习和使用词汇；2.通过语法练习，帮助学生理解和巩固一般现在时的被动语态的结构和用法;3.检验学生英语基础知识的掌握情况以及综合运用语言的能力，帮助学生们形成阅读策略，提高他们的阅读能力；4.鼓励学生们运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。第一课时1.掌握本课时重点词汇和短语的用法，能区别这些词汇的词性并熟知其固定搭配，可以在具体语境中学习和使用词汇；2.理解并运用一般现在时的被动语态描述茶叶的生产过程。第二课时1.通过梯度的作业设计，帮助学生了解一般现在时的被动语态的构成、表意功能，使其掌握和巩固一般现在时的被动语态的相关知识。2.作为中考的重

13、点和难点，学生能够争取运用被动语态描述物品的质地、产地等，从而达到学以致用的目的。第三课时1.提高学生用英语进行情景交际的能力，将所学语言知识用于实际生活。2.能够熟练掌握新词和常用短语的使用，以及加强对一般现在时的被动语态的理解和运用。3,加深学生对中国传统文化的认识，为写作作业提供素材。第四课时1.学生自测自己英语基础知识的掌握情况以及综合运用语言的能力。_2,培养学生的细节获取、主旨理解和推理判断等能力，帮助学生形成阅读策略，提高他们的阅读技能；3.学生在阅读的过程中感受中国文化元素的魅力，增强他们的文化自信，激发民族自豪感。第五课时1.使学生能运用被动语态表述风筝的制作过程并感受中国传

14、统工艺的美。2.通过写作训练，促成学生们写作思维的构建和写作技能的提升5四.单元作业设计思路1.单元作业整体设计思路根据新课程标准和“双减”政策的相关规定，同时结合学生们的实际情况，通过整合网络教育资源和教师的原创，共设计了五个课时的作业内容。各课时的作业内容是基于课本的合理延伸，每课时的作业在内容设计上是融会贯通的，体现了知识的建构过程和整体性。作业题型有常见的中考题型，如单选题、单词拼写、完形填空、阅读理解和写作等。每课时的作业量要保证学生控制在15分钟内完成，让学生能有充足的休息时间。作业的设计体现了梯度性，作业1比作业2相对简单，学生可根据自身能力进行选择，作业的设计要满足不同学生的学

15、习需要，力争让每一个学生都能学有所获。2.单元作业实施思路每课时作业将会印制成纸质版，在每课时教学任务完成后下发给学生。作业评价主要采用教师批阅、学生自纠和同伴互评的方式进行。针对作业中错误率比较高的题目，教师重点讲解。对于基础薄弱、接受能力较差的学生，还可以采取单独辅导的方式。五.课时作业第一课时Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（la-2d）作业11.作业内容短语互译由.制成（看得出原材料）由.制成（看不出原材料）在.地方生产/制造以.而闻名据某人所知一手工采摘被生产theartandsciencefairenvironmentalprotection6

16、答案解析：bemadeof;bemadefrom；bemadein；beknown/famousfor；asfarassb.knows（asfarasIknow拓展而来）;bepickedbyhand；beproduced；科学艺术展览会；环境保护。2.作业属性：语言技能口听说口读看口分析口对话口评口阅认知水平记忆口理解口应用价口创造作业题型翻译口填空口单选读口写作时间要求2分钟评价设计教师评价学生自评同伴互评3.作业分析与设计意图：短语过关为基础题，主要检测学生对第一课时短语的掌握。前7个短语为汉译英，需要学生记忆并巩固；后两个短语为英译汉，学生认读即可。英汉短语互译，主要检测学生对本课时中重点短语的掌握和记忆。因为是第一课时单元导入课,所以本题难度设置不大，确