6《飞向蓝天的恐龙》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、6飞向蓝天的恐龙公开课一等奖创新教学设计小学语文四下6课飞向蓝天的恐龙教学设计【教材分析】飞向蓝天的恐龙是一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。【教学目标】学会本课的生字新词，并能正确读写根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课

2、文准确生动的语言。默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重点】根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。【教学难点】揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。【教学过程】一、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。1.检查生字词。（出示）中生代后裔繁衍树栖师：我们一起来读一读这些新出现的词语。（师正音）师：谁知道“树栖”这个词的意思生：“树栖”就是在树上生活。师：那在陆地上生活呢生：陆栖。师：在水里生活呢生：水栖。师：既能在陆地上又能在水里生活一一生：水陆两栖。评析：由

3、“树栖”一词引出一连串与栖相关的词语，教出了语文味儿。（出示）凌空翱翔茹毛饮血行动敏捷毋庸置疑（指名读）师：（点击“茹毛饮血”）这个词大家都比较陌生，跟老师读读。（出示:茹:吃。）师：老师只解释一个字，谁能说说这个词的意思生：吃毛喝血。师：知道了大概意思，准确地说就是一一连毛带血地生吃禽兽。（师接着又从字理上分析了“捷”字，使学生更好地领会了“敏捷”的意思）2.概括内容，学习方法。师：课文主要内容明白了吗（生答）师：你把5个自然段的意思连起来概括了文章的主要内容，如果语句再精练一点就更好了。（出示）恐龙是如何飞向蓝天的呢师：我们一起来读读这个句子。赶紧找找，这句话在课文的哪一自然段生：第3自然

4、段。师：这个自然段在文中起什么作用生：承上启下。师：对，这是一个过渡段。之所以问这个问题，是因为前面写了生：恐龙飞向了蓝天。师：这是科学家的研究发现。后面写的是一一生：恐龙是怎样飞向蓝天的。师：两部分内容合起来，就是课文的主要内容。谁再来试着概括一下生：这篇课文主要写了科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，并且介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的。师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容。这个好方法可要记住了。二、研读探究，品味语言1 .探究恐龙飞向蓝天的演化过程。师：这节课我们重点解决一个问题一一恐龙是怎样飞向蓝天的。要解决这个疑问，有个好方法一一阅.读课文。请同学们认真阅读课文的第4

5、自然段，按屏幕上的提示画出重点词句。（出示）第一种恐龙_数千万年后，其中，一些猎食性恐龙它们中的一些种类师：咱们来分享一下学习成果。谁来填第一个空生：第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。师：你是个特细心的孩子，注意到了“大约”这个词，这个词能去掉吗生：不能，因为这个时间是不确定的。师：对，用上“大约”多准确呀！第二个空谁来生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。师：这句话那么长，你是怎么概括成这一句话的生：这句话后面用了个冒号，说明后面的句子都是在讲这是个什么样的庞大家族。师：你抓住了这句话的中心。继续填第三个空。生：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。师：这

6、可不是短时间的变化，所以用了一个词一一生：逐渐。师：好，谁来填最后一个空生：它们中的一些种类转移到树上生存，这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。师：你说的是一种学习飞行的方式。还有一种方式，谁读懂了生：有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中也学会了飞翔。师：总之，无论哪种方式，它们中的一些种类慢慢学会了飞行Q长长的一个自然段，我们就这样读成了四句话。我们一块儿来读读吧。2 .体会用词的准确。师：都学明白了吗那咱们来检测一下。大屏幕上会出现一句话，请你迅速做出判断，然后用手势告诉老师对还是不对。（出示

7、）恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（大多数学生判断为“错”，但也有个别学生判断为“对”）师：有两种意见。来，你说说哪儿错了生：因为这个过程是很漫长的，这个句子没有说。生：并不是所有的恐龙都变成了鸟儿，只是其中的“一支二师：你们认为这句话不准确，让我们看看课文中是怎么说的。（出示文中句子，指名读，齐读）师：看，科普文章就是这样，用词十分准确、严谨。像这样准确的用词，在课文中还有很多，你发现了吗生：我觉得“大约”用得很准确，说明这不是确切的时间。生：我觉得“其中”“一些用得很准确，说明不是指所有的恐龙。生：还有“逐渐”“慢慢”用得也很准确，说明这个过程非常漫长。师：相信这回同学们真学明白了

8、。（板书：恐龙的一支漫长的演化）是“恐龙的一支”，经过“漫长的演化，最终飞向了蓝天。评析：从游戏到说理再到朗读直至寻找词语，环环相扣，最终指向“感受科普文用词准确”这一目标，从中我们能看到设计者的匠心。3 .体会语言的生动。师：这个漫长的演化过程作者写得也挺有趣的，你觉得哪个过程最有意思（生自由谈，重点研读第二个过程）师：这个过程确实有意思，值得我们好好读读。（出示句子，师生对读，相机指导朗读）师：读得不错。咱们再读，这一遍男生和女生对读，最好能边读边想画面，有这个本领吗（男女生对读）师：读着读着，聪明的孩子一定发现什么了吧生：我发现它用了排比的写法，每句话都是“有些怎么样有些怎么样、师：对。

9、因为要写的种类太多了，所以用了“有些有些”这样的句式来介绍，这样就清楚了，对吗还发现了什么生：我发现它是对比着写的。师：从哪几个方面来对比的呀先对比了一一生：走路的方式。师：接着对比一一生：身长体重。师：最后又对比了一一生：脾气性情。师：还有什么发现吗生：我发现每句都用了“则”字。师：这可是个大发现！可是，老师发现把它去掉句子也是通顺的呀，你认为行吗生：我觉得去掉“则”字以后，对比就没那么明显了。师：老师想为你鼓掌！确实，用了“则”字，对比的效果就更明显了。那么“则”字是什么意思呢我们来看看。（出示“则”的字义：1.就,便。2.表示对比。3.虽然。）师：在这里选哪种意思呢生：选第2种，表示对比

10、。师：怪不得用上它就觉得对比更强烈了。这个字我们平时也常用啊，瞧，你们坐着，老师则一一生：站着。师：（指一长发女生）她是一个长发小美女，（又指一短发男生）他则是一生：（笑）短发小帅哥。评析：“则”字的作用是教师对文本细读后的发现，在平淡中品出味道，这需要功力。老师要有一双善于发现的眼睛。师：多有趣呀，这样一个形态各异的庞大的恐龙家族，作者就这样描写得清清楚楚。让我们跟随这段文字穿越时空隧道，去看看这个庞大家族吧。（音乐起，师生感情诵读）师：我们刚刚研读的是恐龙演化的第二个过程，其他三个过程也很有意思，下节课我们还可以细细读一读。三、总结学法，延伸课外师：这节课，我们通过阅读，解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是，还有多少奥秘等待着我们去探索呀！你们的脑海里一定还有无数个问号，说说吧。生：除了这支恐龙，其他的恐龙变成什么样了生：变成鸟类的这支恐龙，是不是就是恐龙中的翼龙呢生：还有什么动物是恐龙演化来的呢师：这些问题又是我们探寻新知识的起点。同学们，阅读可以帮助我们解决一些疑问，而善于思考的人，在这个过程中又会产生新的疑问。要解决这些疑问，我们该怎么办呢生：（异口同声）阅读。师：是的，我们可以再次阅读，想办法解疑。这样，你们就会在质疑、阅读、解疑、产生新的疑问这样的学习过程中变得越来越聪明。课后，让我们带上新问题，再次踏上快乐的阅读之旅！