2斜面 公开课一等奖创新教案_1.docx

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1、2斜面公开课一等奖创新教案1 .2斜面教学设计教学目标1.学生能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，并做好实验记录。2 .学生能尝试用不同的方式分析和解读数据、表述研究过程和结果。3 .学生能掌握利用斜面提升物体的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用。上限：知道斜面的作用，能设计实验验证斜面的作用以及什么样的斜面更省力。分层目标下限：利用斜面的原理解释生活中的斜面及变形斜面。教学重点知道斜面的作用，能设计实验验证斜面的作用以及什么样的斜面更省力。教学难点认识生活中变形的斜面。教学准备多媒体课件、测力计、小车、木块、木板教学过程一、预

2、习导航请同学们快速完成预习导航部分，限时1分钟。时间到，我们来订正一下答案。（指生说）同学们，你们做对了吗？看来大家对测力计的使用了解的非常准确，相信今天的新知识你们也会掌握得很棒!好，上课！二、情境导入同学们，你们愿意做一个乐于助人的孩子吗？都非常愿意呀，老师这里就遇到了麻烦，你们帮我想想办法吧！这里是老师买的新房子，在装修的第一天就遇到了麻烦，单元门口有台阶，怎么把装沙子的小车运上去呢？（指生答）就像同学们刚才说的那样，抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单机械一一斜面（板书）三、出示学习目标在学习新课之前，我们先来明确一下本节课的学习目标（指生读）,其他同学注意认真倾听！其中，本节课的

3、重点是设计实验来验证斜面的作用以及什么样的斜面更省力，而本节课的难点是认识生活中变形的斜面。带着学习目标，我们开始今天的探究之旅！四、自主学习回到刚才的问题，为什么搭一块木板形成一个斜面拉上去，而不是直接搬上去呢？（指生答）你们都认为沿斜面拉上去更省力吗？可这仅仅是我们的一个猜想，要想得到准确的结论，我们应该怎么办呢？对，我们要设计一个实验去验证一下！现在请同学们看到老师给大家准备的实验材料，分别有测力计（用来测量力的大小）、装了钩码的小车（用来模拟装沙子的小车）、木块（用来模拟楼梯台阶）、木板（用来搭建斜面），接下来请同学们独立设计实验方案，再在小组内交流。老师看到大多数同学都有了自己的想法

4、，请在小组内交流。哪个小组来给大家说一下你们的想法？（指生答）大家同意他的想法吗？嗯，先测量直接提起小车用的力，再测量沿斜面拉小车用的力，最后比较两个力的大小。在正式实验之前，我们先来看几点温馨提示：1 .检查测力计指针是否对准“0”刻度。2 .拉测力计的要求是匀速，边拉边读。3 .为了减少误差，每个实验做3次，取合适的值。4、充分发挥小组合作的优势，边观察边记录。5、实验完成后，整理好桌上的实验器材，做好汇报准备。下面就请同学们开始实验吧！时间到，我们请这个小组的3号为大家说一下他们的实验结果。（指生答）其他同学，你们的实验也有同样的结论吗？对，沿斜面拉小车用的力要小于直接提起小车用的力，所

5、以斜面有省力的作用。（板书）五、合作探究虽然我们已经知道了斜面有省力的作用，但是实际生活中的斜面有的高有的低、有的长有的短，到底什么样的斜面更省力呢？这个问题是不是值得我们去探究一下呀？请同学们看到这种情况，木板的长度相同，改变木板的高度，省力是否相同？在实验之前，我们先明确一下这个对比实验中相同的条件是什么呢？对，是木板的长度。那不同的条件是什么呢？对，是木板的高度。那我们怎么改变木板的高度呢？对，我们可以通过改变所垫木块的数量来实现高度的改变。那么请同学们展开实验，到底是斜面越高越省力还是斜面越低越省力呀？下面请这个小组给大家汇报一下你们小组的实验结果。通过他们的实验数据，大家发现了什么呢

6、？对，斜面长度相同，高度越低越省力。回到最开始老师提出的问题，老师想把装沙子的小车运上去，我有办法改变斜面的高度吗，既然没有办法，我们就需要探究一下，当斜面的高度相同的时候，改变木板的长度省力是否相同呢？实验之前请同学们来猜测一下，木板越长越省力还是越短了越省力呢？到底你们的猜想是不是正确的呢，我们来进行下一个实验！我们先来想想这个对比实验的相同的条件是什么？对，是斜面的高度。那么我们要改变的条件是什么呢？对，是斜面的长度。现在老师就给每个小组一根短的木板，请同学们展开实验，快去验证一下到底木板长了更省力还是短了更省力呢？下面请这个小组给大家汇报一下你们小组的实验结果。通过他们的实验数据，大家

7、发现了什么呢？对，斜面高度相同，长度越长越省力。那么老师想把装沙子的小车运上去，就可以铺一块什么样的木板了呀？对，尽量长一点的木板！同学们，我们对比一下刚刚做过的两组实验，斜面长度相同时，高度越低越省力。斜面高度相同，长度越长越省力。在科学上，我们把斜面和水平面的夹角称之为坡度,夹角大坡度就大，夹角小坡度就小。其实呀，斜面的省力大小和坡度就有着直接的关系，你们发现了吗？对，斜面坡度越小越省力。（板书）六、拓展提升生活中哪里用到了斜面？谁想到了就来说一说！老师这里这收集了一些图片，我们一起来看一下！这里是车站、医院、银行等公共场所的门口的无障碍通道，方便残疾人的轮椅或者推婴儿车的妈妈们,还有传送

8、带也是应用了斜面，可以更省力地传送货物或粮食等等，有些地区的公交车上也有斜面的应用，给人们提供了便利。斧头、剪刀的刀刃处也是斜面的应用，可以使人们在劈木头或者裁剪的时候更省力。那么这个螺丝钉跟斜面有什么联系呀？下面就要请出老师给大家准备的螺丝钉模型。请同学们观察两个螺丝钉模型，它们的螺纹有什么区别呀？生：一个螺纹密，一个螺纹疏。那同学们你们觉得两种螺丝钉用起来省力情况一样吗？哪个更省力呢？生：我们猜测螺纹密一些的螺丝钉更省力。是不是这么回事呀,我们现在把螺丝钉模型展开来看一看！同学们，你们发现了什么？螺丝钉的螺纹展开之后变成了什么？对，变成了一个斜面。并且螺纹密的螺丝钉展开后形成的斜面坡度小，

9、螺纹疏的螺丝钉展开后形成的斜面坡度大，并且我们已经知道了斜面坡度越小越省力，所以现在我们知道是哪个螺丝钉用起来更省力了吗？生：再以后我们会选择螺纹密的螺丝钉，用起来更省力。七、课堂小结同学们，学到这里，我们来梳理一下本节课的思维导图。首先，我们认识了什么是斜面，然后我们通过实验验证了斜面有省力的作用，但是什么样的斜面更省力呢,我们进一步设计实验，得出斜面坡度越小越省力。最后，我们还认识了斜面的一些直接应用和变形应用。八、当堂检测接下来请同学们快速完成导学案的当堂检测部分，开始吧！时间到，我们来订正一下答案，请同学们准备好红笔批阅订正。同学们,你们做对了吗？我们给全部正确的同学每人一颗星，出错的

10、同学请你们抓紧时间订正。那同学们，大家看在本节课中哪个小组表现得最优秀？嗯，这三个小组真棒，我们为他们鼓掌吧！九、德育渗透同学们，我们通过本节课的学习知道了斜面是一个有点费距离但是会省力的简单机械，其实我们的生活和学习也是如此，有的时候我们迫切想要达成一个目标，反而是“欲速则不达”，此时不妨把目标的“坡度”适当放缓，或许你会成就更好的自己！10、板书设计斜面斜面有省力的作用斜面坡度越小越省力Ih作业布置同学们，你们知道金字塔吗？金字塔被世人誉为是“外星人的杰作”,之所以这么说呀是因为金字塔上面的每块石头平均重达2.5吨，其中最大的重达16吨，在当时又没有大型的先进的起重设备，那么古埃及人是怎么

11、把这些石头砌上去的呢？请同学们课后查阅资料探寻金字塔搭建的秘密，并在小组内交流。本节课就上到这儿，下课！斜面检测题一、我学会了1.抬起木板的一端而形成一个斜坡，那样的简单机械叫做（）o2 .同一个物体从斜面拉上去用的力都（）（填“大于”或“小于”）直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面有（）的作用。3 .生活中应用斜面的地方很多，如（）形的公路、各种斜坡、剪刀的（）、螺丝钉等。4.螺丝钉的螺纹是（）的变形。同样粗细的螺丝钉，螺纹越（），旋进木头时越（）。二、当好小法官1 .在高度一定的情况下，斜面的坡度越大越省力。（）2 .斜面可以用较小的力将物体运送至高处。（）3 .日常生活中有很多事物应用斜

12、面的原理而达到省力的目的，如传送带、蜿蜒而上的山路等。（）三、生活中的科学怎样才能较容易地骑自行车上陡坡斜面教学反思斜面是教科版六年级上册第三单元第2课的教学内容，本课教学的“斜面”是一种简单的机械，这是一种在生活中常见的简单机械。本课的目的在于通过实验，利用数据使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。首先，利用图片从“怎么把装沙子的小车运到台阶上面去”创设生活情境，提出问题：为什么要搭建斜面呢？引出课题，以激发学生的实验兴趣。其次，引导学生设计实验方案一一斜面的作用。采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力”展开，重点讨论实验步骤和方法。在讨论过程中，始终坚持以生为本的“

13、生本”理念，放手让学生去思考，只有当学生在遇到瓶颈无法突破的时候，教师才适时的进行侧面引导，并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案，而且在实验之间给出“温馨提示”一一指出实验需要注意的细节问题。重点在于如何设计实验方案或计划。然后，在第一个实验的基础上，对比两个坡度不同的斜面，让学生思考：它们的作用有什么区别？此时，由于有了上一个实验设计的基础，所以重点放在实验和实验数据的分析上，让学生自主的完成实验、记录数据，并进行观察分析，得出斜面省力作用的规律。教师在此过程中，扮演引导者的角色，不需要过多的干扰学生的思维。最后，再回到斜面的实际应用上，通过出示螺丝钉模型，引出螺丝钉的螺纹越密越省力的结论。当然，本次课还存在很多的不足：1 .在汇报实验数据时可选取更多小组，大量的数据得出实验结论。2 .在实验前没有预设到有的学生不会准确使用测力计，应该对读数的要求加以规范指导。3 .对于思维导图的设计不够全面，在以后的教学中还需要不断学习，提高自身教学设计、课堂驾驭能力。