20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教案_1.docx

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1、20精彩极了和糟糕透了公开课一等奖创新教案20“精彩极了”和“糟糕透了”一、教学目标1、认识“誉”、“励”6个生字。2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3、能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。二、教材解析：“精彩极了”和“糟糕透了”选自部编版五年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。三、学情分析合

2、理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望。大部分同学语文基础较好，生字词掌握情况良好，但有部分同学语言表达能力欠缺，本课主要通过父母的爱来锻炼学生的朗读和语言表达能力。在生活中感受父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。四、重点难点教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

3、五、语文要素体会作者描写的场景2、细节中蕴含的感情教学过程预学案（创情质疑式预学）（一）质疑问难1、观察思考同学们，今天我们来学习一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”看看题目，说一说你有什么发现？（出示题目中带引号儿的题目），题目中有双引号儿，引用谁的话，妈妈所说的精彩极了，和爸爸所说的糟糕透了这两句话。互动交流谁愿意再来读一读题目，读出不同的感受。（谁愿意来读一读）看出这名同学读的时候心情是大有不同的，那让我们一起来看一看这篇课文讲了一个怎样的故事吧！（二）自主解疑1、自主研磨课前我们已经填写了预学单，哪位同学想先来汇报一下你的收获。先说一说字音、字形、词语、句子（3名同学汇报）表扬以上三位同

4、学，看出你们认真思考了，我们一起梳理一下同学们关注的字词的读音，谁愿意先来挑战一下，看看自己的预学成果怎么样？其他同学认真听，如有问题，我们一会儿来纠正。（1名同学读）看来预学单是卓有成效的，让我们一起开麦来读一读。（全班同学一起读）教师总结：同学们课前对于字词句的这个梳理一定会帮你把字音读准，把句子读通顺。针对同学们反馈的较难书写理解的字词，老师提供一些方法，希望帮助到大家（2）借助关键的词语，我们知道了课文的主要内容，下面请同学来说一说（1人汇报）下面请同学们进行补充。（1人补充）看来我们不仅要会利用关键的词语概括文章大意，更要注意结合文章的六要素，将故事的起因、经过、结果说清楚。2、初步

5、总结同学们我们已经分小组讨论过，这一单元我们学习了三篇文章，慈母情深、父爱之舟、以及“精彩极了和“糟糕透了”，你能根据学过的内容来分享交流成果，说一说体会作者思想感情的策略有什么？（一人汇报，一人补充）借助于外貌、语言、动作、神态、心理的描写，感受到人物的这个心理活动和作者所要表达的感情。借助于场景的描写，感受到作者所要表达的感情。借助文中的关键语句，感受到作者所要表达的感情。联系上下文，感受到作者所要表达的感情。边读边想象，体会到作者所要表达的思想感情。研学案（互动交流式研学）（一）合作交流1、聚焦问题同学们，这是一篇略读文章，我们已经借助预学单上的学习提示进行了批注，现在你能结合刚刚总结的

6、体会作者思想感情的方法补充批注吗？同学们可以用不同颜色的笔进行补充。开始吧！2、深度思考（1）老师强调坐姿，播放学生做批注的画面（2）现在我们可以现场接收发过来的批注，哪位同学想说说自己的想法？一名同学发言现场展示该生的批注：父母对巴迪的诗为什么有着不同的看法教师小结：通过这位同学的交流和分享，老师已经看到你能够运用到文中的一些动作、神态、心理等细节描写、场景的描写，还有找到的文中的关键语句，同时通过边读边想象画面的方法，感受作者巴迪所要表达的思想感情。你真了不起。其他同学，你们的批注是怎么样的呢？大家可以在学习交流的过程中根据自己的感受将批注的内容随时进行补充或修改。一会我们再来展示和分享。

7、我们可以通过同学的发言和书上的内容，根据语言、神态、动作的描写，归纳出母亲的评价是精彩极了。心情是高兴、兴奋和激动的，而巴迪的反应则是因此腼腆、得意洋洋，又有些迫不及待，希望能再得到父亲的赞赏。同时，通过语言、动作、神态等细节描写，看出父亲的评价以及巴迪的反应。（二）互动分享1、创境交流（I）学习到这里，老师想问问同学们，你们了解作者吗？让我们再来关注一下预学单，再来看看预学单有关巴德舒尔伯格的资料补充，自自由读一读，你都知道了什么？（找同学来说）（2）巴德舒尔伯格的码头风云曾经获过第二十七届奥斯卡最佳影片。他已经是美国著名的剧作家啦，读读文章15-17自然段，你能说一说巴迪长大后是怎样看待父

8、母的评价呢？（找一名同学来说）（3）教师总结：成年后的巴迪有了更深层次的领悟，是的，生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种力量是我们前行的动力和源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡。（4）同学们，此时，想象着你就是站在奥斯卡颁奖台上的巴德舒尔伯格，请你结合课文的内容和单元学习单上的获奖感言来分享下你的感受吧！互动分享学生发言（理解父母的深情，同时表达感谢之情。）（第一个场景，文中的第1自然段）此时此刻我站在领奖台上，最让我难忘的就是我八九岁的时候，当我写了第一首诗，母亲是怎样说的，然后又是怎么做的，可以用文中的话，正因为得到了我的第一首诗，得到了

9、母亲的鼓励，所以我感受到母亲给我的这个坚持的动力，让我不断的有写作的灵感，所以当我站在这个领奖台的时候，首先我要感谢我的母亲。教师点评：这位同学是从感谢母亲的角度来说的，有人想对爸爸说些什么吗？（2）（第二个场景，父亲的评价）当我写了第一首诗的时候，我听到了爸爸所说的你这首诗糟糕透了。同时他把这首诗扔到了原处，又继续说道，难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？父亲评价我的第一首诗之后，我感受到了父亲在批评中给我的一种鞭策，这也使我不断的反思。几年之后，我拿起了那首诗，不得不承认父亲说的是对的。那的确是一首相当糟糕的诗，根据父亲的评价，我知道我写的并不怎么样，但也不并不是毫无优点毫无希望，我学会了修改

10、，那时我还不满12岁，正是多年来父亲的鞭策和警醒，让我不断的知道了如何去提高。所以，此时我站在领奖台上，我要感谢我那严厉的父亲。教师点评：情真意切，让人感动！哪位同学是从不同角度抒发感言的呢？（3）（第三个场景，文中的第4自然段）当我得知母亲的表扬的时候，我巴望着父亲快点回家。七点。七点一刻。七点半。随着时间的推移，我对父亲对我这首诗的评价充满了期盼。而此时，我终于实现了我成为剧作家、著名的剧作家的愿望，我想这也是父亲最终的愿望。教师点评：同学们听了XXX同学的发言，让我们把目光聚集在第3和第4自然段七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。简简单单23个字，却整整用了5个句号，

11、从中你读懂了什么？（学生发言）从极度的期待到彻底的失望，但正是这种鞭策才成就了今天的美国大剧作家。谁还愿意再来说一说自己的获奖感言。（4）（出示文章第16自然段）我体会到我自己是幸运的，我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”教师点评：（播放幻灯片）精彩极了就是妈妈的赞扬鼓励，糟糕透了就是父亲的批评警示，这两种爱让作者把

12、握人生方向，不断进步,看来他真的是幸运的。同学们，你的内心是否也泛起波澜，你还想借助获奖感言来分享自己的感受吗？（5）（出示文章第17自然段）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，爸爸妈妈对我的评价其实都是源于共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓励下，我不断的向前驶去。教师点评：感谢以上同学的精彩发言。老师也想对大家说：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。拓学案（拓展延伸式拓学）（一）归纳梳理幻灯片播放（这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）老师小结：从巴德的成长中我们感受到了，虽然父母从不同的角度进行了评价，但是他们的共同出发点都是爱。你能结合文章的结尾部分，说一说你是怎样看待这件事的吗？（找一位同学发言）这位同学引用了原文中的话，圈画了关键词语来谈感受，那谁还能结合着自己的生活实际来说一说自己的内心感受？（找一位同学发言）深度思考拓展延伸：巴德以这样一篇文章，理解了父母的爱，也表达了对父母的感激之情，同学们，父母在你们的成长过程中也倾注了无限的心血和关爱，下面就请你以爸爸妈妈我想对你说为题写一封信，表达你对他们的感谢之情。