02学生领导能力总结汇总.docx

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1、山西省教化科学规划课题学生领导实力培育探讨探讨总结报告课题类别规划课题学科分类教化心理探讨课题负责人张艳红负责人所在单位忻州职业技术学院课题主要参与者王建保、柏建青、张敏报告日期一二。一四年五月国家中长期教化改革和发展规划纲要（2O1O2O2O年）提出大力发展职业教化推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构冲突的关键环节，必需摆在更加突出的位置。深化教化体制改革，关键是更新教化观念，核心是改革人才培育体制，目的是提高人才培育水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素养人才。本课题自2011年9月山西省教化科学规划领导小组批准立项，经过四年的

2、探讨与实践，已顺当完成各项探讨任务，并取得良好的探讨效果，现将课题组自批准立项以来对该课题做的探讨作总结报告。一、概念界定（一）领导与领导实力“领导”指的是影响人们甘心情愿地和满怀热忱地为实现群体的目标而努力的艺术或过程。“领导实力”是指领导者从事领导活动、实现领导目标的才能，是领导者学问、才智和阅历的综合体现。领导美国的少年全国青年领袖大会将“领导实力”这个概念分解成沟通技巧、人格、团队精神、设立目标和解决问题的实力及个人志气等若干方面，这在西方国家颇有肯定代表性。多伦多领导实力学院从学术的角度给出了一个更完整的概念，即领导实力的要素包含沟通技巧、解决问题的实力、决策实力、化解危机、谈判和谋

3、求统一战线的实力、周旋实力、支配和组织富有成果会谈的实力、组织实力、支配性、公开场合的演讲水平、和成人共事的实力等。我国浙江高校管理学院的由长延、唐素萍认为，领导实力主要包括创新实力、应变实力、激励实力、决策实力等。学者何茂书则认为，领导实力包含洞察实力、决策实力、组织实力、创新实力、协调实力五种。（二）学生领导力在高校学生领导力，可被解毒为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的实力”。大到完成一次大型晚会、竞赛，小到日常工作的开展等均为“组织目标”，这些活动能否达到预期效果，能否让相关领导和活动参与者都满足，体现了学生干部的领导力水平。二、探讨背景（一）社会亟需专业技能与管理实

4、力兼备的复合型人才发呈现代服务业、先进制造业和现代农业，迫切须要培育数量足够、结构合理、质量合格的高素养劳动者和技能型人才。而我国企业对高级技工人才和具有管理实力的复合型人才严峻匮乏，以至于很多企业管理人才要高薪聘请外籍人士。职业教化最终是要服务于企业，受教化者最终要在职场上获得胜利，职场实力是检验职业教化质量的主要标准。企业遭遇用工荒的同时，高校毕业生就业形势却愈发严峻，这种冰火两重天的形式。归根结底，是由于高校人才培育模式与社会需求脱轨。（二）职业学校人才生源差，培育难度大，重专业轻人文在20世纪90年头，高校扩招的时代背景下，使高职院校在高等教化体系中的作用一落千丈，广高校生和家长以上本

5、科院校为荣，而把职业院校看成是落榜生“收容所”。同时大量民办职业院校兴起，但民办职业学校不仅良莠不齐，为牟利而办教化的初衷也导致其更热衷于敛财而不是提高教化水平，严峻败坏了职业教化的声誉，导致不少家长因此不情愿子女去上职业院校。在这样的背景下，很多公办职业院校被迫走向合并，并校后学校面临着招生困难、生源质量低、培育难度大、就业渠道窄、师资力气老化、经费惊慌等一系列困难，培育适合企业、适合就业市场须要的人才，成为事关地方经济发展和学校存亡的重大命题。在追求高就业率的现实压力下，很多职业院校在人才培育上大力注意专业技能的培育，课程设置整体向专业核心课程和实训课倾斜，结果又出现了矫枉过正的问题，人文

6、课程被大量压缩，学生的素养培育收到严峻影响。(三)国内外探讨现状1 .国外探讨现状20世纪八九十年头以来，以面对将来领导人教化为主旨的高校生领导实力教化在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成21世纪高等教化发展中一个值得关注的新兴领域。这些学校实行敏捷科学的教学组织形式、招生制度和课程设置，取得了不行忽视的教学成效。学生对自身实力的信念、领导技能、以领导身份服务社区的愿望等方面有了很大提高，他们变更了对领导实力的看法，从而也改善了校内文化。2 .国内探讨现状比较国外尤其是美国，我国学生领导实力教化实践不仅刚刚起步。徐晓林，吴开松，石海燕的探讨结果表明，当代学生领导学问特别匮乏，可见培

7、育学生的领导实力仍是一项艰难的任务，关于如何提高学生的领导实力的探讨是一个重要的探讨课题。但是学术界关于学生领导实力的探讨并没形成完善的理论体系，已有的领导理论及探讨成果主要是针对企业干部和党政干部的探讨。而对于学生这个特别群体，他们应具备什么样的领导实力，应当如何培育，目前国内还缺乏系统的探讨。关于学生领导实力的探讨也多为文字性的描述，缺乏统计数据的验证和理论的支持；在探讨对象上也主要侧重学生干部和社团干部的探讨，忽视了大多数的一般学生。而今，社会对人才的需求比以往任何时候都迫切，假如只关注少数精英的发展，忽视对大多数学生的培育，那么将难以满足社会对人才的需求。所以，培育领导实力，应当面对全

8、体学生，把它作为学生的一项重要素养赐予重视、加以培育。三、本课题的探讨目标、探讨内容、探讨思路(一)探讨目标通过理论和实践探讨，增加学生领导意识，提高领导技能、技巧：初步建立科学、合理的课程体系；为学生创建熬炼机会，让他们通过实践提高领导实力。（二）探讨内容1 .领导实力的概念及其构成要素的探讨。2 .培育学生领导实力重要性的探讨。3 .影响学生领导实力培育因素的探讨4 .培育学生领导实力途径和措施的探讨。（三）探讨思路1 .重塑教化理念，加强对学生进行领导实力培育必要性的相识。2 .了解社会对学生的领导实力需求种类。3 .分析影响学生领导实力培育因素4 .明确培育目标，做好整体教学设计。5

9、.拓展教化内容，借助通识教化培育领导实力。6 .进行特地培训，增加学生领导意识，提高领导技能、技巧。四、探讨方法与技术路途（一）探讨方法1 .理论探讨2 .问卷调查3 .研讨、座谈4 .实践探讨（二）技术路途五、方案实施过程(一)打算阶段时间2011年3月一2011年8月参与成员张艳红柏建青白志铭王建保张敏曹军葛晓军成果形式资料汇编成果学生实力培育理论探讨(二)理论探讨时间2011年9月2012年5月参与成员张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏成果形式论文、调查报告成果学生实力培育理论探讨(三)实践探讨时间2012年5月一2013年5月参与成员张艳红柏建青高耿怀曹军白志铭王建保张敏成果形式总

10、结报告成果探讨成果在全院推广并指导实践探讨(四)探讨总结阶段时间2013年3月一2013年5月参与成员张艳红王建保柏建青高耿怀曹军白志铭张敏成果形式结题报告成果学生领导实力现状的调查和影响学生领导实力培育因素调查分析报告学生领导实力培育的相关探讨六、探讨成果（一）理论成果1 .总结出了构成领导力的基本模型大学生领导力模型知识领导力学问包括管理学学问和管理心理学学问。专业学问包括特定领域的理论学问和管理学问。通用学问包括社会学、经济学、政治学、文化学等跨领域学问，以便为其领导活动供应背景信息。技能操作技能信息搜集、文字处理、财务统计、谈判技巧等。心智技能才智技能：洞察实力、决策实力、创建性思维力

11、、问题解决实力。心情智力：相识自身心情、管理心情的实力、自我激励的实力、相识他人心情的实力、人际关系的处理实力、危机化解的实力。人格特质坚决性这干脆关系到领导者的决策力水平。合作性一个团队能否形成强大的凝合力，成员的合作意识尤为重要。高校生只有具备如上要素才能谈得上提升领导实力。2 .勾画出了影响学生领导实力培育的详细因索（1）人格人格是影响学生领导实力的核心变量，人格通过人格倾向性、人格特征、自我意识三种成分发挥作用。人格倾向性影响个体参与集体活动的主动性，人格特征和自我意识影响个体的行为风格、参与活动类型、影响力。调查表明，89%的学生干部和社团负责人具有较高水平的成就动机，65.3%的学

12、生干部学生干部具备较高的情商，34.7%的学生干部希望在情商方面作进一步提升，95%的学生干部自尊水平较高。具备行事坚决、合作意识强等人格特征的学生干部更受团队成员的欢迎，对团队凝合力影响更大。(2)早年家庭教养方式家庭是影响个体心理发展的深层因素，家长的素养、家长对子女的关系、家庭成员之间的关系融洽程度，与高校生日常生活和个人实力培育亲密相关。调查表明，80%学生干部家庭情感融洽，与家庭联系紧密。23.5%的学生认为其父母在家庭中敬重个人看法，遇事有发言权。家庭关系和谐与家人联系紧密的个体在融入集体、参与领导活动方面更为简单。这或许是由于家庭是个体最早获得社会阅历的地方，早期家庭阅历通过影响

13、人际认知、自我意识，进而影响了个体的社交实力和成就动机。(3)早期学校经验高职院校的学生，大多在中小学时成果都较低，在应试教化体制下，由于“皮格马利翁效应”的作用，导致其整体自信念水平低，当过班干部的同学仅占10.5%,并且多为体委、卫生委员等。同时，由于早期教化中过分注意学生成果，对学生的素养培育不足。这干脆影响到学生参与学生组织的主动性及在团队中作用的发挥。在对学生干部中的调查中发觉，85%的学生干部在中学时担当过班干部或学生会干部、课代表，他们在处理人际关系、协调团队活动方面更为优秀，这表明中学时的思政教化对个体的影响更为干脆和重要。3 .系统提出了学生领导实力的基本原则(1)学校教化与

14、终身教化相结合终身教化的创导者法国的闻名成人教化家保罗郎格朗认为数百年来，把人的一生分成两半，前半生用于受教化，后半生用于劳动，这是毫无依据的，教化应当是每个人一生的过程，在每个人须要的时候，随时以最好的方式供应必要的学问。高职院校的学生，在校学习时间实际只有两年，只有深刻领悟终身学习的理念，在实习和步入职场后，不断地汲取先进理念和行为方式，才可以有效提升自身领导实力。(2)专业教化与通识教化相结合长期以来，本科院校重通识教化轻专业教化，而职业院校却恰恰相反。因此，对职业院校学生领导力培育的探讨，实质就是探寻通识教化与专业教化在高素养劳动力培育方面的平衡点，就是要在有限的教学时间内，加强学生通

15、识教化。健全人才培育方案，在课程设置中增设管理学、心理学、人际沟通等课程，加强通识教化。邀请商界、政治界、学术界知名人士来校讲座，为学生供应前沿动态、介绍应用性比较强的阅历。依托心理询问中心,选拔心理委员，对学生开展广泛而深化的心理健康教化活动，培育学生良好的心理素养。（3）课堂教化与课外教化相结合让学生参与到学院管理中，在各系教务科、学生科、团委、后勤服务中心等部门设立学生干事岗位，选拔有意愿的优秀学生进行熬炼。结合职业教化特点，利用假期时间主动组织和指导学生参与社会调查，社会实践活动，培育学生的综合实力。创建了“青少年创业创新孵化基地”，在实践中全面培育学生的创建力和实干精神，通过活动进一步使社会实践教化工作规范化、常常化。（二）实践成果1.建立了一套熬炼学生干部的组织和制度（1）学生组织是培育学生干部的主要平台学生组织是开展学生教化管理工作的重要平台。在我院团委的指导下，相继成立了浅草文学社、公关协会、篮球协会、瑜珈社团、街舞社团、羽毛球社团、推拿按摩社团等学生社团组织和志愿者组织；在学生处的指导下成立了院、系两级学生会组织、校卫队、国旗班、礼仪队、心理委员协会等学生自治组织