15《小 岛》（一等奖创新教案）.docx

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1、15小岛（一等奖创新教案）15*小岛教案设计教学目标1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼二2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。教学重点抓住关键语句体会小岛艰苦的自然条件以及如此条件下战士们的守岛热情。课前准备教师准备：制作多媒体课件，打印A4纸质类文远航。学生准备：1.了解小岛的相关资料。2.完成预学卡。课时安排1课时。教学过程板块一创设情境，引入新课1.导入：（多媒体播放边防海岛的视频资料）在无边无际的大海上,有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也

2、很少，却驻扎着一群海军士兵。（板书课题）今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。2.指名读、齐读课题。3.课件出示：简介作者。操作指导：可以用优美的语言和视频资料，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。板块二检查预习，学习生字活动1以小组为单位，交流预习情况1 .出示小组交流目标：课件展示：(1)读准音一一读准课文中由生字组成的词语。(2)理解义一一交流课前预习中新掌握的词语的意思。(3)提困惑一一统计小组内不能解决的字词问题。2 .根据学习目标展开小组学习。活动2师生交流，检查学习效果1 .课件出示词语，读准字音，识记字形。(1) “咙”读16ng,不读ling；“舀”读ydo；“炊”

3、读chuI0(2) “哼”是多音字,在本课读hng。(3) “域”右部是“或”；“舀”下边是“臼”，不是“白(4) “筷”上边是“？”，不是“我”。2 .理解字义、词义。礁石：出示礁石图片帮助理解，并与“岛”进行区分。牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。怔：发愣，发呆。哽：食物堵塞喉咙不能下咽。因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(文中的“哽”是第二个意思。)操作指导：要注重培养学生自学字词的能力，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生预习的情况，并组织学生通过小组交流、讨论的方式解决字词的困惑。板块三初读课文，整体感知活动1了解课文主要内容1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件

4、什么事？3 .引导学生交流：介绍一件事，要交代清楚哪些要素？预设：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)4 .学生根据板书提示，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。预设：课文讲了将军上小岛视察，发现了一块菜地，守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭，将军舍不得吃，最后与战士们分吃蔬菜的事。活动2了解小岛1 .过渡：小岛这篇文章原名叫礁盘，礁盘是珊瑚和其他生物的碳酸钙骨骼堆积在一起而形成的巨大礁体，即所谓的“珊瑚礁”，从它的形成就可以知道岛的大小以及土地的贫瘠。2 .快速浏览课文，圈画出描写小岛这些特点的语句。(1)小岛很小。(引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。)课件展示

5、：“远远望去，像一片云在天边浮着。”“小岛转一圈也用不了十分钟J(2)小岛很热。(引导学生从第2自然段中找出相关依据。)课件展示：”将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度J(3)小岛不适合居住Q(引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。)课件展示：“这里树少，草少，土也很少。”“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜,还没上岛，就要烂掉一大半J3 .引导学生想一想，说一说：在这样的环境下，岛上却驻扎着一群海军士兵，你有什么感想？从而引导学生感悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。4 .指名读描写小岛的相关

6、句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。(1)学生小组合作交流。(2)小组派代表汇报，师生评议。操作指导：首先让学生了解记叙文六要素的知识点，为概括课文主要内容作准备。接着指导学生掌握从文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。板块四品读文本，感悟人情活动1默读课文，找出令自己感动的句子1.过渡：小岛虽小，居住条件虽差，却是我们国防的最前沿，有着重要的作用和意义。所以无数海军士兵不畏艰苦，长年驻扎在这里,保卫着国家的安宁。2 .教师出示阅读要求。（1）默读课文，想想最令你感动的地方在哪里，说说理由。（2）默读课文，边读边写感受。3 .把令自己感动的原因在小组内交流。活动2感悟战士们对将军的尊

7、重及对将军身体的关心1 .课件出示第31自然段，引导学生感悟：如果你是将军，听到了队长的那番话，你会怎么想？2 .学生交流。3 .指导朗读，读出战士们对将军的尊重，将军对战士们的关爱。活动3模拟采访，体会将军对战士们的关爱1 .出示将军与战士们分食一桶菜汤的图片。2 .组织学生模拟当时的情景，开展采访活动。环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？（学生交流。）环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里？（学生交流。）环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你当时的感受。（学生交流。）3 .小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬

8、菜。将军心疼战士们，把菜倒入汤里和战士们一同吃。活动4感悟战士们思念家乡的心情1.课件出示第7自然段。4 .学生交流，说说自己读了这段话后的感受。5 ,进一步引导学生思考：如果你是将军，听到了队长的这番话，你对这群战士又会有怎样的想法？你想对岛上的战士们说些什么呢？6 .小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士,才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。活动5透过“中国地图”，感悟战士们的中国情、爱国心1 .自由朗读第29自然段。2 .引导学生思考：当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的？3 .学生交流。4 .小结：守卫祖国的每一位战士眼里有中国，心里也有中国，满满的爱国情。

9、让我们牢牢记住这群最可爱的人。活动6感受将军对守岛战士的敬意1.课件出示第37自然段，引导学生联系上文说说自己读了这段话后的感受。5 .进一步引导学生思考：将军离岛时行了一个标准的军礼，这意味着什么？6 .指导朗读，读出对祖国的敬意，对小岛战士的敬意。操作指导：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流对人物品质的理解，学生在平等的对话中交换思想，重点品悟人物的心理，揣摩人物的心理活动。板块五拓展延伸，书写日记活动1书写日记1 .过渡：将军带着我们参观了小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士。将军有一个习惯，就是写日记，他准备把这次小岛之行写进日记里。我们来

10、帮他回顾一下他上岛之后看到了什么，听到了什么，他和战士们又发生了什么事，心情又是怎样的。（生交流，师相机板书）2 .指导学生选择一个环节来写日记片段，强调突出将军的心理活动。（相机板书：心理活动）3 .学生写日记，教师巡视。4 .指名交流，师生评议。活动2拓展延伸，链接类文1.请拿出老师准备的类文远航（节选）读一读。5 .远航反映了两代航海人怎样的情怀？6 .小岛和远航在写法上有什么相同之处和不同之处？操作指导：我们在进行语文教学时，要努力创设让学生书写的情境，善于捕捉学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。板书设计教学反思语文课程标准强调：教师是学生学习活动的组织者和引导

11、者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中教者注重做到以下两点：1.不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯，即读书作记号。解决生字词难题时，教者指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时，教者指导学生圈画相关语句。品悟人物形象时，教者指导学生找找最令自己感动的地方，并写写体会和感受。教者一定要创设学生学的情境，让学生在不同的阅读任务中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2.提倡讨论式教学。课堂初，教者指导学生通过小组合作解决生字词困惑，让学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中，教者抛出主要问题：“找找最让你感动的地方，说说理由J学生在读文、思考之余，进行大胆交流，思维的火花碰撞，让课堂在交流探讨中深入文本背后，通过查阅资料，了解守岛战士的生活，帮助学生感悟人物品质，揣摩人物心理，为写日记做好准备。