14 文言文二则《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计.docx

《14 文言文二则《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14 文言文二则《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、14文言文二则两小儿辩日公开课一等奖创新教学设计14两小儿辩日教学设计【教学目标】1、朗读课文，读准读通，熟读成诵。2、以多种形式朗读，以读代讲，以读引物，了解两小儿“辩斗”的观点和依据。体会有理有据表达观点的方法。3、感受两小儿勤于观察思考、大胆探索真理的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。【教学重点】通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。【教学难点】通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。【教学设计】一、引入课题师：上课。生：起立！老师好！师：同学们好！请坐！师：“学而

2、时习之，不亦说乎”，这句名言是谁说的？生：孔子。师：对！谁能给大家介绍一下孔子？生1：孔子是春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家。生2：孔子是儒家学派的创始人。师：看来同学们课前都做了充分的预习，孔子还是当今世界十大文化名人之首呢，可是就是这样一位伟大的博学家，却被两个小孩儿给难住了，这到底是一个怎样的故事呢？今天让我们一起学习两小儿辩日。师：请同学们伸出手跟老师数空课题：两小儿辩日。这里的，辩”字，书写时左边的“辛”把竖写成竖撇，言字旁要写的窄一些！师：请同学们齐读课题。老师想问这个“辩”的意思是什么？生：争辩，辩论师：谁在争辩？争辩什么？生：两小儿，在争辩太阳。师：带着对课题的理解，让我们

3、走进文本吧！二、读懂意1、读准读懂师：同学们！学习文言文，首先要读准读通，相信大家课前把课文都读了几遍了吧，谁愿意读给大家听一下？（生读）师：你读的真不错，读准读通，你做到了。老师有个问题想问大家，文中标红颜色的字，为什么前两处读二声的wei,而这里读四声的wi,谁来说？（出示课件）生：“为”同“谓”，是一个通假字，所以这里读wio师：根据通假字确定字音，你很会学习，你是怎么知道是通假字的？生：注释里面看到的。师：很好！借助注释学习文言文是一种很好很重要的学习方法,除这个通假字，文中还有通假字吗？生：“知”同“智二这里读四声的Zhio（出示课件）师：你们都很善于学习，请根据同学的提示给这两个字

4、标上读音吧！再把课文读一遍，争取做到读准读通，开始放声读吧！2、读出味道师：读准读通你们做到了，如果在此基础上，读出古文的味道那就更好了，读之前，请大家听一下名家范读，一边欣赏，一边用笔做好停顿，适当的停顿也是读好文言文的关键哦。（生听范读）（出示课件）师：听了名家范读，相信大家一定读的更好，谁来读一下？（生读）师：你读的还不错。（预设：如果学生读得好，就分享经验，如果读的一般，提问：怎样才能读出古文的味道？适当的停顿，语速放慢，语气词拖长。）师：文中有哪些语气词呢？生：三个“也”，三个“乎二都在句子的末尾。师：你真是个细心的学生！根据刚才总结的方法，请同学们再读课文，争取做到读出古文的韵味，

5、开始吧！师：好，可以了，谁来试试？（生读）师：你的朗读有了很大的进步，抑扬顿挫，起伏有序，别有一番韵味。3、理解文章意思师：读准读通，读出味道，但更要读懂，请同学们借助注释，边读边理解课文，同桌两人合作，互相说说课文意思，合作开始。（同桌两人互相解读文章意思）师：从大家的坐姿我明白了大家都说完了，谁来说说课文意思？（出示课件）（生说课文意思）师：其他同学和他理解的一样吗？生：一样。师：这位同学不但理解了课文意思，而且能用自己的语言清晰流畅地表达出来，真了不起！三、辩入趣1、发现辩斗之理师：既然是两小儿争辩，那么他们肯定有自己的观点，依据。请大家四人合作画出两小儿的观点，理由和依据，并完成表格。

6、讨论开始。（学生小组合作完成表格）师：谁说两小儿观点？用原文回答，一小儿观点。生：我以日始出时去人近，而日中时远也。（生说观点）（出示课件）师：请继续说另一小儿的观点？生：我以日初出远，而日中时近也。（生说观点）（出示课件）师：请齐读两小儿观点师：对比两小儿观点，你有什么发现？生1：观点不一样。生2：观点鲜明（师板书：观点鲜明）师：一小儿证明自己观点的理由是什么？谁来？生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（出示课件）师：另一小儿观点的理由是？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。师：请齐读两小儿理由。（出示课件）师：谁来说一小儿依据？生：此不为远者小而近者大乎？（出示课件）师：请继续说另一小儿依

7、据？生：此不为近者热而远者凉乎？师：请齐读两小儿依据。（出示课件）师：两小儿观点鲜明，他们在证明自己观点时，有哪些相同之处？生：语言生动形象，运用比喻，对比，反问等修辞手法。师：两小儿的观点和理由都是相反的，为什么？生：站在不同角度说的。师：小孩为什么能提出鲜明的观点？而且很都能做到有理有据？生：两小儿善于观察思考。师：你很善于动脑筋！（师板书：善于观察思考）师：当一个小孩有理有据证明自己的观点时，另一个小孩儿有没有认输？生：没有师：说明两小儿大胆质疑，勇于探索。2、体验辩斗之趣师：两小儿各持己见，谁也不肯认输，谁也不服谁，可见他们当时一定争辩的很激烈。你们想不想体验辩斗的快乐？生：想。同桌互

8、辩师：请同桌两人面对面坐好，分好角色，开始你们的争辩吧！指名展示辩斗师：哪两位同学愿意上台辩一辩？（生上台）师：分好角色了吗？能开始吗？好，辩斗开始。（两个学生扮演两小儿辩斗）师：两小儿请回。他们两个辩的怎么样？谁来评价一下？生：缺少气势，不够激烈。师：辩斗时，语气要一一强，语速要一一，块，这样才能表现出你的自信，态度的坚决，才能更有说服力。师生演辩师：看到大家的辩斗，我也很想辩一辩，谁愿意和我一起辩？（老师请学生上台表演）师：我为一小儿，你为一小儿，准备好了吗？生：好了！师：我以日始出时去人近，而日中时远也。生：我以日初出远，而日中时近也。师：非也非也,生：非也非也,师：日初出远,生：日初出

9、远,日始出时近，而日中时远也!日初出远，而日中时近也！日中时近也。日中时近也。师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（加上动作同上一遍）师：不对不对，远者小而近者大，远者小而近者大生：不对不对，近者热而远者凉，近者热而远者凉。师：请把掌声送给这位同学。同学们，这就是一一辩斗。3、角色转换，对话孔子师：正当两个小孩儿越辩越激烈时，孔子正好路过此处，请大家齐读课文最后两句。（生齐读）（出示课件）师：孔子帮他们判断对错了吗？用书上的话回答。生：孔子不能决也。师：孔子为什么不能帮他们判断对错？生：孔子虽然知识渊博，但他也

10、有不懂的知识。生：我还有好多不懂的东西，要继续学习。师：是啊，学无止境，面对未知，坚持学习才是真智慧。师：两小儿笑日中的“笑”，在这里是什么意思？生：嘲笑，笑话的意思。师：当两个小儿嘲笑孔子，谁说你智慧多呢？此时的孔子是怎么想的？生：我觉得我确实不能判断他们的对错，不能不懂装懂，要实事求是。师：好一个实事求是，这正应了孔子的另一句名言“知之为知之，不知为不知，是知也”，这正是孔子的可贵品质，谦虚谨慎，实事求是。（老师板书：实事求是）四、揭秘真相师：这个故事发生在两千多年前，难怪孔子也不能判断他们的对错，那么两小儿的观点到底谁对谁错呢？请大家一起观看视频寻找答案吧！（学生观看视频）师：原来两个小

11、孩的观点都是错的，不管是早上还是中午，太阳和我们的距离都是一样的，近大远小是我们视觉误差造成的。同一个物体，放在比它大的物体群里就显得小；放在比它小的物体群里就显得大。近热远凉是因为太阳直射地球时就热，太阳斜切地球时就凉凉的。同学们在科学的领域里，正如书上所说“科学的现象的机遇，总是等着那些好奇而又善于思考的人工让我们做一个勤于观察，善于思考，积极探索的人吧！五、说启示师：学了这个有趣的小故事，孔子和两小儿你更喜欢谁？为什么？生1：我喜欢孔子，因为孔子知识渊博，没有不懂装懂，态度严谨，实事求是。生2：我喜欢两小儿，因为他们善于观察勤务思考，大胆质疑。师：很好！大家说的都很不错，看来大家也都有了很多的收获呢。师：通过的大家的发言，我们发现孔子和两小儿他们各有各的闪光点，都有值得我们学习的可贵品质。六、课堂总结师：文中小故事，人生大智慧，希望在今后的学习生活中，把古人的智慧，不仅仅传诵于我们的口中，铭记于我们的心中，更要践于我们的行动中！七、布置作业1、完成课后小测试。2、背诵两小儿辩日。【板书设计】：两小儿辩日观点鲜明善于观察思考有理有据实事求是