2 不同材料的餐具 公开课一等奖创新教案_2.docx

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1、2不同材料的餐具公开课一等奖创新教案2.不同材料的餐具【教材简析】用一段话，200字左右，6行。对教材内容进行简要分析，借鉴教参内容，稍作浓缩。在第一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察4中典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点。在活动中，学生通过对不同材料的餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。【以梳理本课概念结构为主，思维导图不要太复杂，简洁一些】【学情分析】150字左右，一般情况的学情二年级学生已经基

2、本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料,也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。部分学生会将“材料”的特点与“物品”的特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。【教学目标】科学概念【整合成2条】1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。科学探究【整合成2条】1 .在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。2 .使用科学词汇初步描述常见材料的特征。3

3、 学态度【整合成1-2条】1.发展探究物质世界的兴趣。2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境【整合成1-2条】1 .意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。2 .了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。【教学重难点】（要根据教材、学情和教学目标精准确定，在对应教学环节的设计意图中阐述教学重难点的落实与突破策略）重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系起来。【教学准备】以器材为主教师：多媒体课件，盒子，四类8种餐具，板书贴学生：金属碗、勺子，木头碗、

4、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，活动记录单。【学生活动手册已经不再使用，3-6年级可以改为作业本】【教学过程】一、聚焦（预设2分钟）1 .出示小猪佩奇动画人物，谈话：小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治学会独立吃板啦，我想送给她一套餐具，可是来到超市一看，有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？2 .讲述：原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具。揭示课题：不同材料的餐具（板书）设计意图：用小朋友喜爱的卡通人物导入，调动学生学习的积极性和主动性。【设计意图，在一个大环节之后呈现，字体与正文不同，字数约50个左右。】【预设，

5、只用在关键问题的回答上，一般问题的预设不再呈现】【教学过程一般控制在2页左右】1 、探索活动一：对餐具进行观察（预设22分钟）材料准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，活动记录单1.引领观察(1)提问：佩奇在超市先选了4套餐具，我们一起来看看是什么材料做的餐具。(2)出示4套餐具(3)提问：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先来观察一下这些不同材料做的餐具吧！你打算怎样来观察这些餐具呢？预设：通过眼睛、手、鼻子、耳朵等感觉器官观察(4)追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？预设：眼睛一一颜色、花纹、反光手一一粗糙、软硬、轻重教师指导：用指甲还可以抠一抠，观察他们是

6、否会有划痕，来判断他们的软硬哦鼻子一一气味教师指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可耳朵一一声音教师指导：手拿碗的底部，用同种材料的瓢羹敲碗的边缘，靠近耳朵，要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲哦，然后听听他们发出的声音有什么不同。不能用不同的材料相互敲击，这样就不能判断是谁发出的声音2 .引领记录发现(1)介绍记录方法小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。播放售货员羊阿姨动画：小朋友你们好，听说今天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋友动手之前，阿姨有几点温馨提示：每个小组可以到我

7、的货架上领取四套餐具，回到座位后，我们要取一套观察一套，然后把这一套材料的特点都填写在学习单上，记完之后再换一套观察，可不能一人一套哦，听说今天我们每个组还有小组长呢，各位小组长可得担起小组长的指责，帮助阿姨管理好秩序口丫，全部材料的特点都记完后，记得要把餐具还回到货架上。（2）明确注意事项提问：等下我们拿到餐具后，是每人各拿一套观察吗？小结：嗯，听得真仔细，可不能一人一套哦，各位小组长可得担起小组长得职责，管理好组内秩序，仔细观察，认真记录呢！小组长上超市领材料。3 .学生实验，交流发现一组上台交流发现材料的特点，其余补充。学生讲，老师板书。（以四个观察器官的方式进行汇报）讲到声音的时候教师

8、演示：拿起金属餐具敲击一下，问是不是是这种声音？讲述：这种声音比较响亮、清脆再拿起一套木头餐具敲击一下，比较沉闷讲述：哦它们敲击的声音还是有很大区别的。设计意图：每一类材料选用两种餐具，有助于把学生观察的注意力集中在材料上，避免过多的把观察的视线集中在某一物品的特点上。三、研讨（预设：8分钟）提问：（看着板书）哇，你们真棒，通过观察，我们认识了这些做餐具的材料的特点，下面让我们来帮佩奇出主意，选择一套适合她弟弟使用的餐具？追问：说说理由（说出材料的优点和缺点）设计意图：设计建议佩奇该选择哪种材料送给乔治弟弟，可以帮助学生将材料的特点与实际功能联系起来。四、探索活动二：做“神秘的盒子”游戏（5分

9、钟）讲述：听了大家的建议，佩奇最终选了一套餐具送给乔治，那到底是什么呢？播放佩奇动画：我把它放进了神秘盒子，你们来猜一猜吧，嘻嘻！我请陈老师来帮我回答是或者不是，另外小朋友只能说一说里面餐具的特点，看看你们能不能猜对哦。生尝试游戏播放佩奇动画：今天真是太谢谢你们了，我要回去把礼物送给乔治咯，相信他一定会非常开心的。设计意图：利用神秘的盒子吸引学生的注意力，在趣味十足的游戏中发展学生对材料特点的描述能力，有效培养逻辑推理能力。五、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成（课内、课外机动）（3分钟）今天我们班的同学都很棒，通过自己的观察和分析，帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟，相信我们自己也发现了原来

10、餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合，在我们的生活中还有很多物品是根据人们不同的需求用不同材料制成的，你们可以去找一找哦，也正是因为这些不同的材料才制造出了我们丰富多彩的人工世界。看到大家这么棒，老师要送一份礼物给我们班！（边说边把班级记录表拿下来，卷起来，绑上丝带）想不想要？！（吸引学生注意力）这份礼物凝聚了人的智慧，希望大家拿回去好好保存！我请XXX来代表大家接受这份礼物。（高高举起礼物，很有仪式感地交接，学生回到位置后说下课）。设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成迁移到其他物品。【板书设计】用黑板的形式呈现，用绿底白字【作业解析】精选一2题难重点进行分析，以作

11、业本题目为主。1.将研究右面4种材料的餐具时我们用到的方法和观察的特性用线连起来。解析：观察时，我们用眼睛看，可以看到颜色、木纹；用耳朵听可以听到声音是否清脆；用鼻子闻可以闻到木头的清香味；用手摸、掂可以观察到是否光滑和轻重情况。【疑难解答】总字数控制在300-500字，主要是教学中遇到的疑难问题3个，提供解决方法。学生无法区分是材料的特点还是物体的特点，我们怎么办？在进行神秘盒子时，猜一猜盒子里是什么材料制作而成的餐具,学生往往会直接从物品的特点出发进行猜测，比如说：塑料餐具他们观察的是绿色的，他们会问是绿色的吗？此时教师就不能回答是与不是，而是要告知学生塑料的颜色原是白色的，而我们所看到的五花八门的颜色是人们为了美观，后期制作出来的塑料餐具（物体）的颜色，而非塑料这种材料的颜色。再比如说：“平、尖、圆”等词汇也主要是描述物体特点，教师可以进行追问“这是材料的特点还是“材料做成的物品的特点”可以帮助学生进行辨析。（设计：陈飞琴萧山区银河实验小学）【教学反思】浅色虚线，页面占四分之一页