15.光的传播 （课件15ppt+公开课一等奖创新教案 +学案）.docx

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1、15.光的传播(课件15ppt+公开课一等奖创新教案学条)光的传播【学习目标】1 .知识目标(1) 了解光的直线传播现象。(2)知道小孔成像与光的直线传播有关。2 .能力培养目标(1)培养学生观察、分析问题的能力。(2)培养学生动手操作的能力。3 .情感态度与价值观培养学生学习科学的兴趣。【学习重点】通过实验知道光在空气中是沿直线传播的。【学习难点】在实验中归纳、领悟光在空气中是沿直线传播的。【学习过程】一、导入缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？二、活动1光是怎么传播的塑料水管可以弯成各种形状，什么形状可以通过它观察到灯光？4 、活动2光线打靶1 .观察：观察书中实验器材，第一个板子

2、与第二个板子有什么不同？2 .猜测：当光从B孔射入时，能照到几号靶？为什么？3 .操作：进行实验操作并做好相应记录。射入孔光照到几号靶ABC123我的发现：4 .拓展(1)如果把中间挡板的孔挡住，光还能照到靶上吗？为什么？(2)怎样才能让光从A孔射入照到1号靶上？5 .小结四、活动3小孔成像1 .阅读课本，完成实验操作。2 .当光通过小孔后，蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗？3 .我们在纸屏上可能会看到什么？为什么？4 .有小孔板和没有小孔板实验的结果不一样，为什么？1/3光的传播激光束是直的光是怎样传播的光的传播透过树丛的光束广场上空的光束树丛中的光束是一条条很直的光带；广场上观赏灯的光束是一根

3、根很直的光柱。通过观察发现：光似乎是O直的小孔成像由实验可知：光在空气中的传播路径是光在水中的传播路径也是O同样光在玻璃中的传播路径也是O因此，可以得到结论：光在同种均匀介质中是沿传播的。直线直线直线直线影子的形成影子的形成光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影子。射击瞄准：“三点一线”才能射得准，即枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上。射击瞄准应用2005年春节晚会上，一群风华少女用精美绝伦的舞蹈把我国佛文化中的“千手观音”演绎得淋漓尽致，给人以美的熏陶，善的启迪。观众看不见领舞者身后站着的其她舞蹈者这是因为光的的缘故。千手观音直线传播小结光在均匀介质中是沿传播的

4、，影子、小孔成像是产生的现象；直线光沿直线传播练习排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人,队就排直了，这可以用()来解释。光沿直线传播谢谢D会ANSCHUTZn：a光的传播教学设计教材分析：光的传播是冀教版小学科学三年级上册“光”单元的内容。本课从光与我们生活的环境导入，设计了“寻找光源”、“探究光的传播路线”两个活动。通过“寻找光源”,帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进进行简单分类。通过“探究光的传播路线”活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。学生分析：光是我们生活中常见的，而且三年级的学生对发光物体十分感

5、兴趣，在课前也进行了网络搜集资料。有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生正确分辨光源。教学目标：科学探究目标：1 .能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。2 .能够对光传播的路线提出自己的猜想。3 .能设计实验证实自己的猜测是否正确。4 .能从多个方面证实最初实验结果的正确性。5.愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。教具学具：I教师准备：微课，多媒体课件，皮影戏网络视频生准备：手电筒，带有小孔的硬纸板，纸质投影屏，大号夹子,粗塑料吸管等教学过程一、由生活导入师：同学们今天我们的教十分昏暗，有什么办法能让我们的教室马上

6、明亮起来？生1：拉开窗帘师：对，让阳光进来生2：点上蜡烛生3：打开灯生4：打开手电筒师：这也是一个好办法生5：老师，只要把能发光的物体放到教室里就能明亮起来师：同学们想了很多好办法，我们请同学赶紧把离我们最近的发光物体一一电灯打开吧。二、实验一：猜想求证刚才同学们说了，只要是能发光的物体就能使教室明亮起来，其实这些物体有个名称，叫光源。（幻灯片出示“光源：能发光的物体叫做光源”）光源又分为天然光源和人造光源，你们还知道哪些光源？能对它们进行分类吗？生1：萤火虫是天然光源生2：电灯是人造光源生3：激光是人造光源生4：太阳是天然光源，而且它是自然界最大的光源师：嗯，说的不错，你的课外知识还真丰富呀

7、生5：月亮是天然光源生6：老师，能自己发光的物体才叫光源，而月亮是反射太阳的光，所以月亮不是光源。师：老师讲的知识点已经被你牢牢的记在了心里，你说的对，能自己发光的才能叫光源。师：无论是天然光源还是人造光源，距离我们的眼睛都有一段距离，那么它们是怎样传播的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。（板书课题）师：请看大屏幕，请你认真思考，哪一幅图的做法能使手电筒的光穿过小孔照射到墙上？生1：我认为图一手电筒的光能照射到墙上，因为光是沿直线传播的生2：我认为图二能收手电筒的光照射到墙上，因为光可能会转弯绕过去生3：我认为图一和图2都可以使手电筒的光照射到墙上。因为就像阳光一样，它可以照射到世界上的每一个

8、角落，所以我认为光可以沿直线、折线或者曲线传播。师：好，同学们都进行了思考和猜想，让我们通过实验来验证哪一种猜想是正确的。在实验之前哪位同学来朗读老师的实验要求？学生朗读学生以小组为单位进行实验一。师：哪个小组向大家展示汇报你们的实验？学生小组汇报演示实验过程（得出初步结论：光是沿直线传播的）师：你们的小组分工明确，实验过程井井有条，汇报落落大方,是同学们应该学习的榜样！同学们，你们同意他们的实验结论吗？生互相评价交流师：爱迪生在发明电灯的时候光材料就实验了1600多次，笔记本儿用坏了200多个。所以我们不能通过一个实验就妄下结论，今天我们来就学习爱迪生，做一次小小科学家，通过小组自己设计实验

9、来验证初步结论是否正确。三、实验二：发散思维，独立设计实验学生设计操作实验二学生交流展示设计实验师：通过刚才的实验同学们验证了光是沿直线传播的。而且还让老师看到了从课堂走进生活的小组，还有与我们分享激光笔，让同学们看到了最直观现象的同学请同学们把掌声送给他们，也送给爱动脑筋的你！师：生活中还有哪些实例说明光是沿直线传播的呢？生：皮影戏观看皮影戏视频生：激光准直结束语师：同学们，通过这节课的学习我们知道了光是沿直线传播的，同时更重要的是我们学会通过实验解决科学问题，希望你们用这种爱思考，爱探究的精神去发现更多的知识！教学效果评价本节课主要研究光的传播路线，四项科学知识目标学生全部达标,学生的情感

10、态度与价值观在两次试验中得到充分展现，参与度高，热情高。科学知识目标通过第一次试验得出，第二次实验夯实，学生们熟捻于心。最后学生将知识与生活联系起来，又达到了科学、技术、社会、环境目标。总的来说，这节课的教学效果比较不错，重难点也得到了突破与夯实。教学反思这节课的内容并不难理解，但是我针对学科特点，重点培养的是学生课前借助微课制作实验器材，课上实验得出结论以及设计实验进行操作的探究精神。课上进行了两次实验。实验一针对全班学生培养最基本科学动手操作能力，在老师的点拨下小组实验，得出初步结论，效果很明显,结论也很简单。但是实验二我提高了难度，需要自己动脑筋设计实验。在此也没有一刀切，而是设计了两个问题，这两个问题是有梯度有层次的，既让学生发散思维，强调了科学的动手探索精神，也不会让学生感到难以下手。在汇报时，同学们设计的实验别出心裁，真正将知识与生活联系了起来，特别成功。整节课包括课前准备，我一半扶一半放，做到了科学课以学生为主体，以学生探究为主要方法，实现了教学信息化与传统课堂的结合,也由此突破了科任课难以把控学生的难题。日后，将继续探索如何将信息化的教学与传统课堂更深入的结合，让科学课更丰富多彩。