12 河流与湖泊 课件（24张）+公开课一等奖创新教案+素材.docx

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1、12河流与湖泊课件（24张）+公开课一等奖创新教案+素材12.河流与湖泊（教案）三年级科学上册同步备课（苏教版）核心素养通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河水（或湖水）的来源和河流（或湖泊）的地形特点。借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。识别出河流、湖泊等常见水体类型。重点完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。难点教学内容本课是认识地球上的水资源的第一课，帮助学生认识身边常见的水体及其特征。除了河流、湖泊，常见水体还包括江河、池塘、水库等。本课教学内容分三

2、个部分：第一部分，认识常见水体类型。首先让学生回忆和描述自己在生活中所见过的各种水体，如河流、小溪、池塘、湖泊等，调动他们的已有认识，再阅读课文，进一步概括和了解常见水体类型和主要特征。第二部分，模拟河流与湖泊的形成。先使用油泥塑造不平整的地形，然后借助模拟降雨来进行模型的适当调整，直至模拟出“河流”“湖泊”，这个模拟活动能帮助学生形成更多关于河流和湖泊的感性认识。第三部分，认识河流与湖泊是生物的家园。教材图片中包含了大量的淡水生物信息，有学生熟悉的，也有不熟悉的，所选取的动植物体现了淡水生物的分布结构：淡水植物生长区域分为水面、岸边和水底，淡水动物生活范围分为上层、下层、近底层和岸边。教学准

3、备教师材料：教学课件。学生分组材料：各种水体类型的卡片；淡水生物卡片和湖泊底图;河流与湖泊模型制作材料。教学过程认识常见的水体类型水域是指江河、湖泊、运河、渠道、水库、池塘及其管理范围和人工设施。从水面到水底都是水域范围，一般来讲，水域越大，蓄水量越大。自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。水域分自然水域和人工水域，自然水域是指天然形成的河流、湖泊、长江、大海等。人工水域是指人工建造的运河、水库、人工湖等。水体还可以按水流状态分为静态水体和动态水体。湖泊、池塘、水池是静态水体，水面呈相对静止状态，或波光激獭，或水平似镜，天光云影共徘徊。江河

4、、溪、瀑都是动杰水体。各种水体的主要特点水域区别性质河流河流的河道比较长，水从上游来,流向下游。自然水域湖泊潮泊面积很大，水面宽广平静，水量比较多，水的流向不明显。池塘面积不大，水量不多，水面平静，多为死水。自然或人工水域水库有人工修建的坝，有大有小，有深有浅。人工水域设计意图：自古以来人类择水而居。在学生生活的周围一定有各种水体，但他们不一定能分清和说得出名称，对各种水体的水域大小、形成原因等更知之甚少。交流和分享居住地附近的河流和湖泊名称，能调动学生生活经验和学习兴趣，还能为认识水体区别、成因打下基础。模拟河流与湖泊的形成实验目的：了解河流与湖泊形成的原因。实验材料：大方盒、水、油泥、饮料

5、瓶。实验步骤：(1)用油泥在塑料盆里塑造块不平整的地形。(2)用饮料瓶装水后倒入模拟地形里，制造“人工降水二(3)选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。实验现象：当往模拟地形里倒水时，随着水的逐渐增多，水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会形成“湖水”。实验分析：河流里的水是由降雨、雪山融化的水和地下水(泉水)共同组成的，最初只是小的溪流，当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。湖泊是由于地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多洼地，积水而成的。湖水是相对静止的水体。比如，下雨时，校园里也会发现“河流”与“湖泊”。在高低不平的地方，特别是在土堆周围可以找到“河流”或“湖

6、泊，实验结论：河流与湖泊是由于洼地积水形成的，河流是由高向低流动的；湖泊是静止的。设计意图：通过做一个简单的地表模型来模拟河流和湖泊的形成，使学生能够对各种水体的特征及形成有一个初步的了解，不仅能促进学生主动思考地形、降水与河流、湖泊的联系，还能在设计与制作过程中培养解决问题和动手实践的能力。寻找河流与湖泊周围的生物1 .收集河流与湖泊里的生物。2 .给这些生物分类，发现生物特点。植物类：莲、衣藻、浮萍、香蒲、芦苇、金鱼藻、黑藻。动物类：鲫鱼、青蛙、蝌蚪、小龙虾、蛇、水邕、河虾、鳏鱼、青鱼、螺、龟、白鹭、蜻蜓。3 .感受到河流与湖泊作为重要的淡水资源是许多生物的家园，对人类也有很大的作用。(1

7、)水是生命之源，为人类提供了生活、工业、农业用水。(2)河流有运输功能，沟通各地。(3)湖泊可以调节河流水量，可以使得当地的生态环境变好。(4)河流与湖泊中有众多的生物，提供食物来源。(5)具有旅游价值，观赏文化价值。设计意图：河流和湖泊是许多生物的家园，也与人类的生活息息相关。教材以图片的方式分水底、水中、水面及岸边等不同区域介绍常见的植物和动物，让学生比较直观地、有结构地认识河流与湖泊中的生物，初步体验“生物家园课堂总结本课我们先通过研讨活动，交流个人对常见水体类型的认识。然后通过阅读相关资料，加深对常见水体类型的了解，并掌握它们的特点。最后通过建立模型认识到河流与湖泊是有区别的。通过自己设计、制作的河流或湖泊模型，分析河流或湖泊形成的原因，进而推测真正的河流或湖泊的形成过程，认识到河流与湖泊是由于洼地积水而形成的自然水体。板书设计