12.河流与湖泊 公开课一等奖创新教案.docx

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1、12.河流与湖泊公开课一等奖创新教案12.河流与湖泊【教材分析】这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布,知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。【学情分析】通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础，学生虽然喜欢实验，但只是凭自己的兴边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未学成。还应强化训练（提间，猜想，设计，验证，分析

2、，结论）形成科学课堂教学的模式。在学习本课之前，学生对水的形态和性质的了解是基于日常生活的所见所感的，【教学目标】科学知识：1 .初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。2 .知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。科学探究：1 .在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。2 .能利用学具模拟河流与湖泊的形成。科学态度：1 .能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。2 .能分工协作，进行多人

3、合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1 .了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。2 .要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。【教学重点】、知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。【教学准备】教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。一、激趣导入1 .猜谜语：散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。出示谜底-水2 .出示地球图片。水也覆盖了地球的大部分面积，如果从宇宙看地球，会发现地球是（）

4、色的球体，蓝色就代表（）,我们把地球称为水球，这说明水量是非常大的，并且水也是我们每天见到、用到的，生活中，你公园里、学校和学校的周围见过哪些水源呢？预设：江、河、湖、海，小溪，池塘3 .认识不同水域及特点。出示图片，你们知道这么多水源，看来大家平时真的仔细观察，牢记心中，才能够在科学课上用语言表达出来，既然这样老师想请你们帮个忙，可以吗？这里有一组照片，我们来认一认它们的名字，猜的快又准。师：每一张照片都有水，除了这些还有瀑布、江、山涧、地下水等等。它们名字不同也有自己的特点，它们在地球上的面积相同吗？你觉得谁的面积大呢？学生讨论发言，师：我们把水在地球上所占的面积叫做水域，从水面到水底都是

5、水域范围，一般来说，水域越大，蓄水量越大。师：我们来比较一下几种常见的水域特点根据学生发言，师生共同完成表格，从面积、水量、形成方面归纳各水体特点江、河、湖、海的面积大，所对应的蓄水量多；池塘、水库在地球上面积小，所对应的蓄水量少；水库面积有大有小，通常都很深，水量有多有少。4 .师：河流、湖泊、池塘和水库，它们都是天然形成的吗？生：不是。河流、湖泊、池塘是天然形成的水域，但是水库是人工水域并且都有一道堤坝。5 .师小结：我们初步认识了地球上的水域类型，水资源又分咸水和淡水资源，海洋是咸水资源，河流、湖泊、池塘、水库是常见的淡水资源，从古至今，我们的祖先就依山傍水居住，可以说河流和湖泊是生命的

6、摇篮，今天我们就来探索生活中最常见的河流与湖泊的奥秘（板书）设计意图：游戏导入，激发学生兴趣，通过教师的引导，学生在已有知识经验的基础上思考地球上哪些地方有水。根据学生的回答,对地球上水的分布有一个初步直观的感觉：地球上的水以各种不同的形式分布在各处，了解水源特点二、认识河流与湖泊1.你的周围有河流和湖泊吗？预设学生回答（教师补充）：黑水河、狗河、六股河，石河、王宝河、龙泽湖师：谁能用语言描述你见过的河流和湖泊是什么样子的吗？预设生回答：河流是弯弯曲曲的，水沿着长长的凹地从高处流向低处，它是运动起来的湖泊一般比较平静，是蓄积在洼地里的。6 .我们来试着画出它们的简图？完成活动记录单一第一项。小

7、组派代表汇报展示。师：大家画的河流与湖泊和绥中的六股河还有龙泽湖很相似。其他的河流和湖泊是否也这样呢。欣赏一组河流与湖泊图片，河流像一条（丝带），湖泊就像一面（镜子）师：在地图上我们通常标出简图，用蓝色的细线来表示河流，用闭合的图形来表示湖泊，同湖泊实际情况相同。7 .除了外形上的不同，它们的性格也丝毫不同，湖泊波光激潮，或水平似镜，像温柔恬静的女生，而河流动如脱兔，像活泼好动的小伙子。谁来猜一下河流和湖泊是怎样形成的？预设学生回答：下雨，水师：这是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们需要实地考察搜集证据。而在科学课堂上，我们可以通过模拟实验来验证我们的猜测。三、模拟河流与湖泊的形成1.出示课

8、本中的图片及文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料及步骤，进行讨论。出示课件：学生猜测部分河流与湖泊的形成与（），在（）的地方形成河流，在（）的地方形成湖泊。师：我们可以用什么模拟降雨呢？我们需要怎样的地形才能形成河流和湖泊？预设学生回答:水瓶模拟降雨，河流细细长长的，湖泊是闭合图形8 .老师展示实验用具：装满水的塑料瓶一个（模拟下雨），塑料盆一个，植被模型，房屋模型、抹布，油泥一块（模拟地形），由于地形制作复杂，因此老师事先做好了，你看到了什么？，预设学生回答：有山，有狭长的凹地，还有坑坑洼洼的地方。出示实验报告单：学生具体了解实验步骤（指读）教师提示：用喷水壶做人工降雨时不可

9、过猛，水流不可太细。学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。全班交流，各小组汇报实验情况及实验结果。引导学生讨论“河流和湖泊是这样形成的”从而使学生理解地形、降雨与河流、湖泊形成的关系。9 .师：大家想一想，下雨时校园里有没有“河流”与“湖泊”？10 师：如果低洼足够大，积水量足够多就会有“河流”和“湖泊no河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能是地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。形成河流的两个必备条件：不断流动的水，水在其中流动的“槽工手绘几种湖泊形成的原因。而对

10、于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。11 我们必须要明确的是河流是线性流动的水体。湖泊是封闭的有陆地包围的水域。设计意图：通过实验，使学生了解河流与湖泊的形成原因：河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。而对于湖泊,在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。四、河流和湖泊的重要性1 .师：同学们，为什么我们要学习河流与湖泊呢？大家看完视频就会有答案了。播放视频2 .师：大家看后，有什么感受？生：没有水就不可能有生命。我们应该保护河流与湖泊不被污染。哪些行为要注意呢？1.师：水对地球上的生物来说是

11、非常重要的，没有水就不可能有生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流和湖泊中生活着哪些生物。3 .学生列举。追问：我们帮他们找到自己的家。4 .播放视频，介绍水底生物。出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，补充说明各种生物分别生活在水体的位置？了解生物活动范围。水晅是一种昆虫，它栖息在水面上。5 .河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，它们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。但是，淡水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，它是有限的，我国淡水资源匮乏，大家要提高节水意识。所以保护河流与湖泊不被污染和浪费，人人有责。设计意图：使学生了解河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物赖以生存的家园。我们要保护河流与湖泊不被污染，同时要节约用水。板书设计1.河流与湖泊天然水域：水域大，蓄水量多一江、河、湖、海；水域小，蓄水量少一池塘、小溪、山涧。人工水域：如：水库。“降水”向地势低的地方流动，就形成了“河流”。“降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。