聋儿听觉记忆训练.docx

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1、聋儿听觉记忆训练聋儿听觉记忆训练1.摸一摸目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。准备：鼓一面（或音像一组）方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音、“没有声音。2 .豆子跳起来了目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的存在。提示：此游戏是让聋儿通过看，了解

2、声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。游戏时，家长要以积极的态度，充分调动聋儿的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。如：豆子跳起来了3 .听音拾物目的：培养聋儿学会判断声音的“有、“无。准备：鼓一面、各种小玩具假设干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩具放回原处；没有鼓声，聋儿不动。游戏反复提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。游戏时，聋儿要背对声源。在家庭训练中，可由其它物品代替鼓，如脸盆，碗，木棒等可发声物4 .听音乐拍球目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体

3、的协调能力。准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。家长示意翻开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音乐停止，聋儿抱球站在原地不动。音乐又起，聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。对于不会拍球的聋儿要先教会拍球再进行此游戏。音乐磁带应选节奏感较强的适合儿童欣赏的磁带。5 .抢椅子目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢。准备：鼓一面、椅子数把。方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏的鼓声就随着节奏慢

4、慢走;当鼓声停止，聋儿马上抢椅子坐下。提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。6 .寻声找物目的：培养聋儿对声音大、小的理解。准备：小玩具一个。方法：聋儿围坐一圈，一个聋儿为找物人，在室外等候，家长把小玩具藏在室内的一个地方，并让室内的聋儿知道。游戏开始，找物人进来，全体聋儿有节奏的拍手。当找物人接近藏物地点时，拍手声音大，远时，拍手声音小；走到藏物地点时，拍手声音那么突然停止。聋儿根据拍手声音的大、小，做出判断寻找。提示：游戏时，其它聋儿不要暗示寻物人玩具在什么地方。开始游戏时，可让寻物人通过视觉帮助，寻找小玩具，慢慢过渡到只用听觉寻找。游戏中，可以结合语言进行。如：当寻物人

5、走到藏物点附近时，聋儿那么边拍手边有节奏地说：快，快，当离藏物点较远时，聋儿那么边拍手边说：走远了，走远了7 .树叶飘飘目的：培养聋儿判断声音大、小的能力，养成聆听的好习惯。准备：树叶头饰数个、录音机一台、录好刮风声的磁带一盘。方法：聋儿当树叶，站在房间中间，录音机放在与聋儿相距L52米的地方。游戏开始，家长翻开录音机，当听到刮大风时，树叶就随着风声大幅度地转动。当风声变小时，树叶就缓慢的飘动。风声停止，树叶站在原地不动。游戏重新开始。在录音时，风声的大与小要穿插进行。8 .巨人和矮人目的：培养聋儿区分音的高、低能力。准备：各种小玩具假设干。方法：准备好的小玩具放在小课桌上，聋儿站在房间中间。

6、游戏开始，家长发出一个高音或低音，聋儿就拿一个玩具，放到高处或地面上。如：发出高音“a时，聋儿就拿一个玩具，踮起脚尖学巨人走路的样子，把玩具放在高桌子上，当发低音“a时，聋儿又拿起一个玩具，蹲着学矮人走路的样子，把玩具放在小椅子上或地面上。游戏反复进行。如果聋儿不能正确的判断音的高、低，应让他们反复听，多做比照。高音a与低音a,应差一个八度。9 .录音机在哪里目的：培养聋儿判断声源的能力及平衡能力。准备：录音机一台，录好各种声音的磁带一盘、手绢一块。方法：找一名聋儿做寻“声人，用手绢蒙住眼睛。家长把录音机放在任意一个地方，播放各种有趣的声音，让寻声人去寻找录音机在哪里，如在半分钟内找到家长应给

7、予鼓励重复游戏。提示：玩此游戏时，要注意平安。游戏所选择的活动范围不宜过大。10 .什么乐器在响目的：培养聋儿分辨不同乐器的声音及聆听的能力。准备：三角铁、碰钟、棒子、鼓、喇叭、铃等。方法：拿出准备好的乐器，分别让聋儿听各种乐器所发出的声响，然后把它们放在聋儿看不见的地方（背对聋儿，距离聋儿1米远）。家长任意演奏一种乐器约四拍，请聋儿说出或指出是哪种乐器发出的声音，聋儿对以上乐器的声音分别熟悉后，可提高要求。L使用两种乐器（头四拍和后四拍分别由不同的乐器演奏），请聋儿分辨。2.可使用两种乐器齐奏。请聋儿分辨。提示：家长根据聋儿的听力和对各种不同的乐器的掌握情况安排训练内容。提示：如果在家庭训练

8、时，没有上述物品，可找其它发声物品代替。聋儿如有一定言语能力，可让其说出发声物的名称。此游戏可分两局部进行1、聋儿面对发声物。2、聋儿背对发声物.听觉训练的内容有四个方面：1.听觉注意听觉注意也就是注意声音，儿童能感知到声音的存在，培养儿童良好的用耳习惯，对以后儿童“听觉概念的形成（也就是听得懂）起着关键的作用，也为今后长期对儿童进行语言训练提供必要的条件，它是儿童步入有声世界的第一步。听觉注意是最根本的听觉水平，这一阶段应运用各种声音刺激，借助视觉、触觉等辅助手段，使儿童知道声音的存在，培养其听音的兴趣。2 .听觉识辨当儿童能敏感地对声音做出反响以后，接着就可以进行更深一步的听觉识辨训练。它

9、要求儿童不但能感受到声音的存在，而且还要对周围的各种声音加以辨识，包括对声音的响度、音调、方位的辨识。使儿童能区分声音是否相同，即“一样与“不一样，并能指认、模仿听到的声音。让儿童认识到自然界不但存在声音，而且声音是多种多样的。这一阶段应帮助聋儿积累区分声音的根本属性的经验并培养其初步的听觉分类能力，使其能够将听觉刺激与发声客体进行标识。3 .记忆声音记忆声音和区分声音，关系非常密切。对前后两种声音要能正确地区别，就必须对前一个声音的特性在大脑中记忆贮存起来再进行对照，才能做得正确。儿童记忆的声音“模样愈多就愈有利于相互区分，因此，训练就必须不断重复，加深大脑中的记忆痕迹，只有听觉刺激加深到一定深度，大脑才有可能形成长期记忆而终身不忘。4 .理解声音理解声音是听觉训练的最终目的。所谓理解声音，也就是我们常说的听觉概念的形成，即聋儿能够通过听觉理解语言的含义，是一种较高的听觉水平。只有理解声音，才会在大脑里呈现声音的表象。只有听懂语言，才会理解语义，准确地答复以下问题。训练聋儿形成听觉概念，是以前三个阶段的听觉训练为根底的，如果将前三个听觉训练的不断进步称为“量变，那么“听觉概念的形成，能理解声音，是聋儿听觉康复的“质变阶段。这一阶段应培养聋儿感知连续语言的能力、以及联系上下文理解言语信息的能力。