小学生心理健康教育的开展与思考.docx

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1、4茸生心理健瞬育的开展与思考当前，学生出现心理问题呈上升趋势，对学生的成长与发展造成了直接影响，也给教学活动的顺利开展带来了困扰。为了解决这一问题，教育部门要求各级学校开展心理健康教育，通过理论知识的有效教授，使小学生掌握解决不良情绪的方法，为其健康的成长与发展奠定良好基础。但是想要使心理健康教育发挥出其最大效用，教师就需要采用科学可行的方法。本文对此进行了深入研究，旨在提高心理健康教育的教学效果。一、开展小学生心理健康教育的必要性小学生处于身心发展的重要阶段，各项能力处于发展之中。就其心理发展而言，主要体现在智力及思维两个方面1O而受年龄的影响学生的思维发展会出现一些不同，例如，低年级学生的

2、思维多为形象思维，随着年龄的增长，其思维创新性、灵活性得到了有效发展，且逐渐向抽象逻辑思维发展。三至六年级是学生道德言行发展的关键时期，其可对学生接下来的学习与发展造成直接影响。所以，通常学校会将心理健康教育设置在这一阶段，以帮助小学生形成良好的心理健康品质。以另一个层面来看,小学阶段的学生较为开放,具有较强的可塑性，所以会主动积极地与教师进行交流沟通。在这一过程中，教师可以了解学生的真实想法，从而对教学活动进行有效调整。此外，大多数学生将教师当作了自己的偶像，会对老师怀有崇敬心理，会不自觉模仿其言行。所以，这一阶段是心理健康教育开展的最好时机，可以为学生接下来的发展奠定良好基础。二、当前小学

3、生心理健康教育面临的问题(一)应试化误区心理健康教育的开展目的是帮助学生解决心理问题，使其健康成长与发展。而受一些因素的影响，部分学校将心理健康教育课程化，导致教师、学生将掌握相关知识当作重点，忽视了心理健康教育的教育性，在这种情况下，无法真正发挥心理健康教育的效用。例如，学生并不能通过心理健康教育形成良好的心理素质、掌握解决不良心理问题的方法。（二）形式化问题多数学校存在形式化问题，具体表现为：设置了心理咨询室、开设了心理健康教育，配备了相关教师，但是，并未将其效用最大限度发挥出来。（三）片面化问题目前，小学心理健康教育存在片面化问题。心理健康教育是可以面向所有群体的，可为其身心健康提供保障

4、，但是，受一些因素的影响，多数教师将重点放在了学生身上，忽视了自身及家长2o由于教师与家长在学生的成长与发展中发挥着重要作用，而学生会不自觉模仿家长及教师的言行。所以，如果教师和家长有不好的言行，则会对学生的心理健康产生不良影响。三、开展小学生心理健康教育的方法（一）更新育人理念，开展小学生心理健康教育理念可对行为起到决定性作用，而行为可对教学活动的开展造成直接影响。在教学活动中，教师需要将更新育人理念重视起来，确保心理健康教育可以顺利开展。但是，为确保学生可以在教学活动中有所收获，教师需要将学生放置于主体地位，基于学生的实际情况，创新教学活动3O例如，在开展教学活动前，教师需要花费一定时间了

5、解学生的实际情况，内容包括但不限于：学生的身心发展规律、学生的个性爱好、学生的家庭情况、学生的内心世界等，通过这些内容分析学生在学习、生活中所真正需要的东西，并以此为重点设计教学活动。在进行课程开发与实施时，教师既要对教材内容进行深入挖掘，还要基于某些知识点进行拓展延伸，实现课内外教学资源的有机结合,在丰富教学内容的同时，为学生更好地学习提供保障。例如，教师需要在教学活动中，将学生的情感价值观形成当作重点，确保其可健康、全面、协调地可持续发展。例如，教师可结合实际情况确定道德评价、建立以培养学生心理健康为中心的课程体系等，使学生对心理健康教育的内容进行深入了解，感知其在学习过程中发挥的重要作用

6、，从而帮助学生树立正确的意识及观念，使其主动积极地学习课程内容，并树立正确的价值观念。在心理健康教育活动中，教师需要及时更新育人理念，通过保障心理健康教育的整体性、情感性、发展性，将学生的潜能充分调动起来，为其可持续发展提供保障。由此可见，通过及时更新育人理念，可使教师将心理健康教育放置在重要位置，并采用科学可行的方法进行教学，确保学生对相关知识进行深入了解,并明确它在我们的成长与发展中发挥着怎样的作用，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为学生的健康成长与发展提供保障。（二）开展主题活动，进行小学生心理健康教育主题活动是小学教学活动的一种，其可将某一主题充分体现出来，使学生在参与教

7、学活动的过程中获得独特的体验及感悟，使其在潜移默化中塑造健全的人格。所以，在开展小学心理健康教育时，教师需基于实际情况进行主题活动的开展4O例如，在开展调节情绪的相关知识教学时，教师可利用互联网与学生进行沟通交流，使其发表自己在主题活动方面的看法。在了解这些内容后，教师可以基于学生的意见及看法进行主题活动的设计，借助其激发学生的参与兴趣，使其主动积极地参与到主题活动中。就调节情绪的主题活动而言，教师可先利用多媒体技术呈现有关于不良情绪的内容，然后以此入手，引导学生思考这些不良情绪可能会带来怎样的危害。由于学生的想法是不同的，所以会在教学活动中说出不同的答案。例如，有的学生会说：“这些不良情绪可

8、能会对周围关心自己的人造成伤害。”有的学生会说：“这些不良情绪会使自己出现情绪偏激等问题。”有的学生会说：“这些不良情绪可能会使自己产生消极想法，从而使自己的身心健康受到影响。”学生说完之后，教师可以进行总结：“你看，这些不良情绪可以对我们造成很大的影响。例如，伤害周围关心自己的人、使自己产生消极想法、使自己出现情绪偏激等问题那么你们知道应该如何正确对待不良情绪吗？”这一问题触及了学生的知识盲区，可能很多学生会在此时沉默。教师要抓住时机引入有关于不良情绪的内容，使学生主动积极地参与到教学活动中。在学生对相关知识有了一定了解后，教师可以引导学生基于所学内容开展角色扮演活动，通过“大战不良情绪”帮

9、助学生内化知识。又如，教师可以结合实际情况设立心理咨询日，引导学生在心理咨询日说出自己的心理问题，并予以针对性的心理疏导、心理治疗，使其快速解决自己在学习生活中遇到的问题，并为其健康的成长与发展提供保障。由此可见，通过主题活动的有效开展，可以使学生在心理健康教育中获得独特的体验及感悟，从而为其形成较强的心理适应能力，为其健康的成长与发展提供保障。但是，在开展主题活动时，教师需要尽可能选择与学生的生活实际相符的内容，因为其可瞬间拉近学生与知识的距离，为主题活动的效用发挥提供保障。（三）注重家校合作，进行小学生心理健康教育心理健康教育应当渗透于学生成长的全过程，也就是说，教师应当与学生的家长取得联

10、系，通过家校合作开展高效的心理健康教育。从目前情况来看，教师与家长取得联系的方法有：拨打电话、召开家长会、借助社交平台等，教师可以结合实际情况进行方法选择，并根据自己所选择的方法选择适合的话术，使家长参与到心理健康教育中来5。例如，教师可以建立家长群，邀请各位学生的家长参与到家长群中，并定期在家长群中发布有关于心理健康教育的资料，内容包括但不限于：心理健康教育在学生的成长与发展中发挥着的重要作用、家长在学生心理健康教育方面发挥着的重要作用、常见的心理健康教育方法、哪些心理健康教育会对学生的心理造成直接影响等。在这些资料的熏陶下，家长可逐渐树立正确的心理健康教育意识，并采用科学可行的方法进行心理

11、健康教育。又例如，教师可鼓励家长在家长群里分享自己在教育过程中遇到的问题或积累的经验，通过交流沟通、互相配合，将心理健康教育的效率及质量有效提升。再如，教师可在家长群中定期分享一些心理健康教育的案例，使家长通过这些案例获得启迪，明确过分溺爱、过分忽视会对孩子造成怎样的影响，并转变自身的观念及看法，通过有效的方式营造良好的家庭氛围，帮助学生形成正确的价值观念。通过重视家校合作，可充分营造良好的心理健康教育环境，使家长和教师通过配合为学生形成正确的价值观念、健康的成长与发展提供保障。（四）尊重学生个体差异，进行心理健康教育世界上没有完全相同的两片叶子，也没有相同的人。所以在心理健康教育工作中，教师

12、需考虑到学生的差异，通过科学可行的手段，帮助学生树立正确意识，使其个性化地成长与发展。同时，要尊重学生的个体差异，将学生接受教育的权利及义务充分发挥出来。首先，在心理健康教育活动中，教师需明确，学生和自己同样都是人，而教师仅是一个职业，自己和学生的差异仅是在人生阅历、知识储备方面，所以，需将学生放置于和自己同等的位置上，通过予以学生尊重，使学生主动积极地参与到教学活动中，并为其敞开心扉与教师进行交流沟通奠定良好基础。其次，教师需明确，以往的教育教学活动虽然可以完成心理健康教育内容的教授，但不利于学生健康成长与发展，因为很多学生只是对教学重难点进行了勾画，并未理解其内涵。所以，在教学活动中需要采

13、用适合的教学方法，确保每个学生都可参与到教学活动中，并在与教师交流沟通的过程中树立正确的意识及观念。就是说，需要使学生在教学活动中感受到教师对自己的尊重。再次，教师需明确，民主管理班级可以将学生的主体地位充分体现出来，使其在教学活动中充分发表自己的意见及看法。同时，教师需注意，尊重学生需从人格、劳动、成绩、隐私等方面入手。针对部分心理存在障碍的学生，教师要利用社交平台给予其关心、爱护，使其明确教师是真的在关心自己，从而使其在“爱”的包围下愿意敞开心扉，说出自己的故事。在了解学生的情况后，教师可采用针对性手段帮助心理存在障碍的学生树立自尊自爱的意识，使其感受到自己的价值。例如，在教学活动中，教师

14、需要对学生身上的闪光点进行挖掘，并通过鼓励表扬使学生明确自己有怎样的优势，并为其健康成长与发展奠定良好基础。又如，教师需要注重自己的言行，通过这种方式予以学生正面引导，学生逐渐树立正确意识及观念，更好地成长与发展。由此可见，在心理健康教育中尊重学生的个体差异，可以使学生实现个性化的成长与发展。同时，这种方式也有利于学生与教师之间形成融洽的师生关系。（五）加强师生互动，进行心理健康教育随着时代的发展，学生成了教学活动的主体，而师生互动可以将学生的主体地位充分体现出来，并使学生在参与教学活动的同时加深对知识的印象。因此,在心理健康教育中，教师需将加强师生之间的互动当作一种策略，以此使学生感受到教师

15、的关心与爱护，为心理健康教育的效用发挥提供保障，并使学生健康地成长与发展。例如，在心理健康教育中，教师需做到把好“口”关，即说话的时候要慎重，切记不能信口开河。因为教师是课堂教学中的组织者，在学生心里，教师就是权威。如果教师未经思考便说出了可以对学生心灵造成伤害的话语，将会改变其命运。因此，教师需在表达之前进行深入思考，通过发挥自己的积极作用，帮助学生找到方向。又例如，在教学活动中，教师需要为学生提供展现自我的机会，使学生基于此树立自信心，并感知心理健康教育的乐趣，通过探究协作，对心理健康教育产生兴趣，为其今后的学习与发展打下坚实基础。再如，教师需利用多媒体设备进行良好环境的创设,在激发学生学习热情的同时，降低学生的心理压力，提高心理健康教育的效率及质量。综上所述，心理健康教育的开展是必要的，心理健康教育的开展需要考虑到小学生的实际情况，要根据这门科目的特点，采用科学可行的方法，诸如更新育人理念、加强师生之间的互动、开展主题活动、注重家校合作、尊重学生个体差异等，助力于提高学生心理健康教育效果，为学生的健康成长与发展奠定良好的基础。