人音版音乐七年级下册《小调集萃》单元作业设计(优质案例17页).docx

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1、人音版音乐七年级下册小调集萃单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第二学期人音版小调集萃单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听、演唱无锡景第五单元第一课时2聆听、演唱沂蒙山小调第五单元第二课时3聆听一根竹杆容易弯第五单元第三课忖4聆听桃花红杏花白第五单元第四课时5聆听龙船调第五单元第五课时6聆听、演唱京剧传统折子戏、小放牛河北民歌小放牛第五单元第六课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社七年级下册第五单元的内容。按照义务教育艺术课程标准（2022年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过聆听、演唱，感受歌曲的情绪，热爱中

2、国传统音乐文化，弘扬民族音乐，增强民族意识，理解音乐文化多样性。并乐于主动学习、认识、了解小调的音乐特点。2 .能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、对唱。3 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“鱼咬尾”的创作手法和变换拍子的定义，体验感受各地小调独特的韵味与魅力；知道方言和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别。学唱京剧传统折子戏小放牛及聆听河北民歌小放牛，初步了解中国戏曲与民间音乐之同相互借鉴融合的关系，感受京剧兼收并蓄的魅力。（二）教材分析继七年级上册民歌中劳动号子的学习之后，本单元将继续介绍无锡景沂蒙山小调一根竹竿容易弯桃花红杏花

3、白龙船调京剧传统折子戏小放牛与河北民歌小放牛这几首适于初中学生学习的小调曲目。然而，按照民歌音乐体裁分类，小调只是民歌分类法中的一种。此外，在学术界还有以歌词内容，语言的产生年代，民族、地区及民族音乐的地方风格等为依据的多种分类方法。尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互交叉渗透，是民歌中十分自然的现象。小调又叫“小曲”“小令”。小调常常在劳动闲暇娱乐、节庆等集会场合演唱。演唱者有民间歌手，也有艺人，多以独唱、对唱、齐唱等形式，或辅以伴奏表演。小调的形式比较规整，表现手法多样，旋律性强。其流传范围比号子、山歌广泛。有些小调，如小学教科书中的茉莉花

4、，全国从南到北、由东到西尽人皆会唱。小调流传时间久远也是重要特征，如小学教科书中的编花篮等，历史就很长久了。1 .无锡景是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，与茉莉花一样，都是属于典型的江南小调。该歌曲具有分节歌的特点，原歌词长达十余段，现传唱的已经过整理，共6段。歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅幅浓郁的江南水乡风情画卷。歌曲为五声宫调式，起、承、转、合的结构，四乐句落音分别为“1531”，旋律趋于下行。其中，第一、二、四乐句分为两个短句，第三乐句曲调有所不同。乐句、乐节的句读处，常用“呀”末”等语气衬字，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合

5、紧密，听起来亲切柔和、耐人回味。2 .沂蒙山小调，阮若珊词，李林曲。歌曲优美抒情、纯朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱性。全曲为一段体结构，四三拍和四四拍的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进行逻辑和方整性的曲体结构形态：四个乐句，每句两小节。歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，各句基本上是前半句明显跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。每句都以结束音为中心做回返的拖腔，各拖腔分别结束于“2165”四个音，增强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋

6、律进行方式，在音高上有街接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。另外，它虽然标为“小调”，结构也确实是较典型的小调体，但由于其旋律舒展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也就有了两重性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。3 .一根竹竿容易弯是流行于湖南的一首传统民歌，歌名来源于歌曲的第一句歌词。歌词仅有一段，七言、六句，句法方整，用质朴的语言“众人合伙金不换”阐达了团结就是力量的道理。歌词与旋律结合紧密，基本上是一字对一音，而穿插其间的“那个”、“哟”、“呀”、“响”等语气词和“梭了一支郎当郎当一支哟”等衬词衬腔，使整首歌曲爽朗流畅，充满活力。全曲为多乐句乐段，角调式。歌曲在四个

7、乐句基本旋律的基础上，采用重复变化的方法形成了七个乐句的曲式结构。其中，第五乐句是个村腔插句，是第一乐句的变化重复。4 .桃花红杏花白是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，中速稍慢，四二拍，六声徵调式，一段体结构。具有典型的民间小调风格特点。全曲仅8小节，旋律为首尾相扣、结束音相同的上下句结构。虽然上下向都结束于主音“5”，但主音之前的两句音调具有很强的对比性。上句由中声区开始级进上行，经过一个向上的甩腔后，紧接着从“i”向下跳进到“3”，再级进到半终止的低八度主音上；下向前半个乐句保持中声区的级进进行,进人后半个乐句时又突然出现一个向下的六度跳进至全曲的最低音“3”，然后级进上行，在主音上结束。

8、因此，歌曲并没有因为结束音相同而缺乏旋律进行的动力。另外，为了揭示歌词中的柔情，整首歌曲的旋律虽然有两次六度跳进，但乐句之内仍然以级进的方式为主，加上低音“7”的多次出现，将旋律变得更加柔和园润，悠扬婉转而乂略带哀怨。5 .龙船调原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲，是在湖北广为传唱的一首民歌。描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段，句式长短不一，徵调式。歌曲开头带有明显的山歌风味，明亮高亢、自由流畅，给人一种远距离打招呼的感觉。这首民歌的旋律既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默，生活气息浓郁。再加上后面半说半唱的

9、对白，更加强化了风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象，并与第一乐句相呼应。龙船调的音乐特色在于旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。加上活泼风趣，节奏明快的村字、衬词和衬句，使龙船调更加丰满，更为风趣，更具湖北地方风格韵味。6 .(1)京剧传统折子戏小放牛是一出在儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事。剧中村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答上他提出的问题，才告诉她。于是二人就一问一答，边歌边舞地演唱起民间流行的对歌来。该唱段音调明快流畅、富于表情、形式

10、生动、活泼风趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。完整表演京剧传统折子戏小放牛约需时间20分钟左右，教科书中载取了其中片段。本唱段旋律是由单乐段的河北民歌小放牛变化重复发展而形成的，并对歌词、唱腔等也进行了改编。由于京剧传统折子戏小放牛情节简练、人物性格活泼、服装艳丽、唱腔动听。又因为人物少、篇幅小，情节与唱腔也比较简单，剧中人物多是由小生、小花旦等扮演。剧情、人物、音乐、技巧、服装道具、化妆上均很精练，因而深得青少年朋友喜爱。(2)河北民歌小放牛是一首家喻户晓的河北民间小调。其旋律流畅，音乐性格纯真，常由两人演唱，歌词与史实、传说结合紧密，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、

11、略带几分俏皮的性格特点。歌曲的词曲结合紧音，音调顺畅平实，郎朗上口。该曲为徵调式，分为五个乐句。其中，第三乐句的第1小节为第一乐句第1小节的下方五度模进，后3小节相同，换头合尾。第一、三乐句第2小节的后半拍起唱，以及第三乐句第1小节的下五度移位，使情绪略微一转，增加了旋律的动力。第四乐句是第二乐句旋律的变化重复(内部进行了扩展)。第五乐句是第四乐句的重复，以增强旋律的稳定感。(三)学情分析七年级学生热爱音乐，学习态度积极、思维敏捷，接受能力较强，对音乐要素已有一定的了解，能用科学的发声方法和自然的声音演唱歌曲。但对于音乐知识内容的掌握还不够深刻，深度分析歌曲与表达歌曲的能力有待提高。本单元的教

12、学以聆听、演唱、欣赏歌曲为主，提高学生的音乐“知识与技能”，弘扬民族音乐，增强民族自信，理解音乐文化的多样性。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .通过聆听、演唱无锡景沂蒙山小调一根竹竿容易弯桃花红杏花白龙船调和河北民歌小放牛，体验感受各地小调独特的韵味与魅力。学唱京剧传统折子戏小放牛及聆听河北民歌小放牛，初步了解中国戏曲与民间音乐之同相互借鉴融合的关系，感受京剧兼收并蓄的魅力。2 .通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲。3 .能用亲切柔和的声音演唱歌曲，学习用方言演唱片段。初步了解“鱼咬尾”的创作手法和变换拍子的定义，知道方言和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民

13、歌和创编民歌的区别。（二）单元作业目标1 .有感情地演唱歌曲，表达对中国民歌的热爱。2 .通过听辨节奏、编创旋律，巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作表现不同的音乐情绪。3 .通过了解作品创作背景、作曲家生平，感受民歌中小调独特的韵味与魅力，培养学生热爱民族音乐的热情。四、单元作业设计思路“以美育人”、“感受和理解我国深厚的文化底蕴”是义务教育艺术课程标准（2022年版）总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据艺术课程标准中“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放

14、性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，弘扬民族音乐。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“小夜莺”“小创客”和“好少年”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“小夜莺”栏目为基础题：通过查阅知识、和同学朋友合作、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，热爱中国民族音乐文化。“小创客”栏目为实践题：通过编创旋律、编创舞蹈，合作不同的演唱形式等多种方法对歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅

15、是掌握知识技能，更是激发创造能力。“好少年”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化知识、结合日常生活感受民族音乐的魅力，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。单元检测以“民族的才是世界的”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生热爱祖国的民族音乐文化。五、课时作业第TW1 .作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小夜莺：请说一说无锡景相关的背景知识，再有感情的演唱歌曲。小创客：用方言完整演唱这首民歌。好少年：聆听江苏民歌茉莉花，感受江南小调的韵味和风格特点。2 .评价设计无锡景评价表自选项目评价标准水平自评师评小夜莺表述内容丰富流畅；能用柔和的情绪演唱。表述内容完整流畅；能准确地演唱。表述内容完整；和家人共同演唱。方言演唱准确。声音亲切柔和、耐人寻味。小创客用方言正确演唱。