人音版七年级上册音乐第一单元《草原牧歌》单元作业设计(优质案例10页).docx

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1、人音版七年级上册音乐第一单元草原牧歌单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第一学期人音版草原牧歌单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听、演唱银杯，补充欣赏敖包相会、祝酒歌第一单元第一课时2聆听牧歌及无伴奏合唱牧歌第一单元第二课时3聆听美丽的草原我的家、天边、万马奔腾第一单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本单元是人民音乐出版社七年级上册第三单元的内容。按照最新义务教育艺术课程标准（2022年版）要求，教学中围绕核心素养的目标，从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面引导学生掌握以下内容：1 .通过学唱、欣赏歌曲，感受、体验歌曲的情绪

2、特征，体验蒙古族民歌鲜明的地方色彩，增强中华民族音乐文化自信心。2 .能够用自然的声音、准确的节奏演唱及表现蒙古族歌曲。在感知音乐旋律和节奏的过程中，感受人声音色的特点，学习“短调”、“长调”、“民歌”、“变换拍子”、“装饰音”等音乐知识。3 .在学习过程中体验、感受装饰音的韵味，理解倚音、下滑音、波音的运用对音乐风格的影响。通过跟随图谱与乐谱听赏音乐作品，探索影响蒙古族音乐风格形成的主要因素。4 .通过欣赏乐曲，了解蒙古族独特的乐器一一马头琴的音色特点，能够听辨歌曲的不同情绪，加深对民族音乐特征的感知、体验与理解，提高音乐欣赏能力，增强文化自信。同时，在相关的音乐活动中，鼓励学生个性化的理解

3、和创意表达，在实践中增强交流与合作能力。（一）教材分析1.单元内容分析“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国少数民族音乐文化的单元之-O从教材单元设置上来看，七年级到九年级的中学音乐课每学期都在第三单元安排了我国少数民族的音乐内容。“草原牧歌”这一单元开启了学生中学阶段理解我国民族音乐文化、增强文化自信的新篇章，同时作为七年级上册音乐教材的内容，也是衔接中小学音乐学习的一个重要部分。蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同时，长调被列为“人类口头和非物质遗产代表作”。本单元共有5首歌曲和一首器乐曲。包括长调、短调、合唱、流行音乐、民族器

4、乐曲等不同种类和形式，围绕蒙古族音乐风格而编选，对于厚植学生的爱国情怀、弘扬中华民族的光荣传统有着重要意义。在大单元视角下，笔者在教学中补充歌曲敖包相会、祝酒歌，丰富了学生们对蒙古族音乐的体验，同时也充分体现了课标中弘扬民族音乐文化教育理念，让学生在传承音乐文化过程中增强中华民族音乐文化意识，在教材中起到承上启下的作用。2.单元内容框架图L单元内容划分及形式银杯又被称金杯、金杯银杯，是流行在内蒙古鄂尔多斯的一首祝酒歌，属于民歌中的风俗类歌曲，常用于酒宴聚会，彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。歌曲曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进，演唱中多

5、用倚音、下滑音装饰旋律。中速，两个乐句构成的一段体，音乐具有欢快、热烈的情绪特征。每个乐句尾音衬词使用了蒙古族语言的汉译音来演唱，凸显歌曲的蒙古族草原风格，结束音落在主音“6”上，给人一种十分稳定的明朗舒畅感。牧歌，D五声宫调式，一段体结构，音乐上带有舒展辽阔的特征。通过对景物的描绘，展示出草原的安静和优美。旋律优美、情感真挚。无伴奏合唱牧歌是作曲家瞿希贤以民歌为主题旋律，运用和声变奏手法改变的合唱曲，降调为G调，拍号改为二拍子。在构思上偏重写意，偏重在整体上写大自然的美，写人和大自然融合的和谐感。现在这首无伴奏合唱已经成为我国合唱作品中的精品。美丽的草原我的家、天边是根据蒙古族音乐特点创作出

6、来的流行于上个世纪后半叶的流行歌曲。女中音歌唱家德德玛用醇厚的音色和蒙古族特有的韵味，将美丽的草原我的家这首歌曲的意境与牧民生活的幸福感表现得淋漓尽致。天边的旋律从蒙古族长调中汲取了丰富的养料，G宫调式，词曲表现了远离草原的游子对故乡深切的思念和怀恋之情。演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。歌曲在编曲和配器方面使用时尚流行元素，使歌曲充满了全新的时代感。万马奔腾用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了马群在草原上奔跑、经过时的壮观景象。马头琴拉奏中琴弓的弓毛在两弦外面擦奏，给人以柔和深沉音色感的同时，又给人以浑厚、豪放的感觉，富

7、有浓厚的草原味道。（三）学情分析本单元的教学对象是是刚刚从小学升入初中的七年级新生，他们活泼好动、模仿能力强。小学阶段的学习为即将开始的中学音乐学习打下了一定基础。从七年级开始要着重加强学生对音乐知识内容的掌握、深度分析歌曲与表现歌曲的能力，进一步提高音乐审美能力和表现力。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，通过多种与音乐相关的艺术表现活动，引导学生参与实践活动，在活动中加深学生对音乐特征和审美特质的感知、体验与理解，提高学生音乐欣赏能力和评述能力，激发学生对蒙古族音乐的热爱，同时提高民族文化自信心。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1 .能够对本单元所学的蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学

8、习、认识、了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点，同时了解民歌的概念。2 .欣赏并用模唱的方法学唱银杯，感受、体验蒙古族短调歌曲的艺术特点，并在学唱歌曲的过程中掌握依音、下滑音的理论知识及演唱方法。3 .欣赏民歌牧歌及无伴奏合唱牧歌，感受、体验蒙古族长调自然、舒展、悠长、优美的艺术魅力及四声部合唱中人声音色的特点。初步了解作曲家瞿希贤及主要代表作品。2.欣赏并用模唱的方法学唱银杯，感受、体验蒙古族短调歌曲的艺术特长，并在学唱歌曲的过程中掌握依音、下滑音的理论知识及演唱方法。4 .聆听美丽的草原我的家天边，感受蒙古族歌手的音色特点，认识波音记号。5 .聆听万马奔腾，感受、体验马头琴的音色及乐曲的

9、艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。(二)单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲，表达歌曲中蒙古族人民热情好客的特点。2 .通过编创旋律、节奏、舞蹈片段，巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作表现音乐情绪，提高音乐核心素养。3 .欣赏民歌牧歌及无伴奏合唱牧歌，感受、体验蒙古族长调自然、舒展、悠长、优美的艺术魅力及四声部合唱中人声音色的特点。初步了解作曲家瞿希贤及主要代表作品。四、单元作业设计思路作业设计的基本流程为：在分析课标要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选择相关作业资源、设定与作业目

10、标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价，最后填写作业属性表（见下图）。图2.作业设计流程图单元作业的设计是为了对学生掌握的音乐基本技能和基础知识进行分析，进而掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容、教学进度等。高质量的作业设计要遵循的原则有以下五点：一是依据课标定目标；二是依据主题定结构；三是依据教材定内容；四是依据学情定难度；五是依据教学定形式。在“双减”背景下，依据义务教育艺术课程标准（2022版）中“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念，根据本单元内容，结合音乐学科课时所占学校周课时比例，作业按3个课时作业进行设计

11、，在不增加学生课后负担的情况下，大约每课时作业的完成时间预计在15分钟左右。按照作业表达形式和学科综合特点，将本单元作业内容划分为四个选项：唱、演、说、画。每位同学根据自身实际情况，以单人或小组合作的形式选择其中一项，提交形式为视频或者书面作也，并附上自评星级，完成时间预计15分钟。图3.单元作业内容与形式“唱”：通过独唱、合唱、齐唱、领唱等不同的形式演唱歌曲、哼唱主题旋律等表达歌曲的音乐形象和情感，激发民族自信心，传承中华民族音乐文化。“演”：通过舞蹈、用乐器伴奏等形式对歌曲进行编创（也可根据课堂已完成的创编内容）和演奏，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌握知识技能，更是激发创造能

12、力。“说”：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结合日常生活感受音乐，并以朗诵或文字记录等形式来记录自己的所思所想，全面提升音乐素养。“画”：通过画旋律线条、手抄报、具有歌曲相关元素的美术作品等形式开展活动，突出音乐学科特点的同时，综合美术、语文等其他学科的表现方式，充分展现学生的综合能力。在尊重学生学习水平、学习能力差异性上，按照不同主题由学生自主选择其中一项，体现分层设计、分类指导的教学原则。全面考察本单元课程内容所涉及的课程目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生提高审美、表现、实践能力。五、课时作业第一课时1.作业内容任选一项，提交作业形式为

13、MP4视频或者文字材料，并附上自评星级。“唱”：能完整、有感情的演唱歌曲银杯。可以个人独唱，也可多人以小组合作的方式使用齐唱、合唱、轮唱的形式完成。“演”：自选噪音乐器（如沙锤、响板或鼓槌等）为歌曲编配一段简单的伴奏，或者创编一段舞蹈、舞台剧，结合歌曲参与表演。可以单独表演，也可选择小组合作使用合奏、群舞的形式完成。“说”：有感情的朗读歌词。说一说银杯是蒙古族人民在什么场合演唱？表达了蒙古族人民什么样的形象？谈一谈民歌及短调的特点，以及装饰音的运用对民歌风格的影响。自选以上一个或多个问题，个人以视频和书面材料形式独立完成作业。“画”：结合歌曲内容，以蒙古族人民生活为主题，创作绘画作品或手抄报一

14、份。可以个人独立完成，也可选择两人一组合作提交作品。2 .评价设计银杯评价表自选项目评价标准水平自评师评唱独唱或其他形式中，情感豪爽奔放；装饰音演唱自然；能准确地背谱唱。独唱或其他形式中，情感表达基本准确：装饰音演唱较自然；需看谱唱。能基本掌握音准、节奏，与同学一起演唱时情感表达一般，装饰音演唱准确度不高。演口编创合理、有创意；乐器演奏节奏准确。创编符合主题，动作流畅；乐器演奏稍准。说表述内容全面完整；语言文字使用准确、规范。表述内容恰当；语句通顺。画作品主题明确、有创意；风格新颖。售品主题准确；画面清晰。3 .作业分析与设计意图本课时作业以学生个人或小组合作为主体完成，是为了深层激发学生学习

15、的兴趣，营造良好的音乐学习氛围。唱：考察学生对歌曲演唱技能的掌握程度，激发学生更深层次的爱国情感，将情感教育与审美教育结合，唱好歌曲。演、说、画：考察学生对歌曲情感的理解程度，结合学生自身或团队力量，从多角度展示学生对音乐基础知识、基本能力的掌握程度和学生的自我个性表达。第二课时1 .作业内容任选一项，提交作业形式为MP4视频或者文字材料，并附上自评星级。“唱”：哼唱歌曲牧歌主题旋律，自由选择唱乐谱、唱词、哼唱旋律等方式。可以个人独唱，也可多人以小组合作的方式使用齐唱、轮唱、合唱的形式完成。“演”：选择使用某件乐器演奏牧歌旋律，或者结合歌曲创编一段舞蹈、情景剧参与表演。可以单独表演，也可选择小组合作使用合奏、群舞等形式完成。“说”：请说一说长调的特点？聆听民歌牧歌说说歌曲的意境；聆听无伴奏合唱牧歌谈一谈齐唱与合唱的不同之处？合唱中不同声部的音色特点？选择以上的一个或多个问题