《金色的鱼钩》课文教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、金色的鱼钩课文教学设计金色的鱼钩教学设计教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步进步浏览速度，提升浏览能力。过程与方法目标：(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。(2)引导先生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。领会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：(1)经过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所包含的意义。(2)在多种方式的朗读中，领会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步进步浏览速度，提升浏览能力。教学难点：小精灵儿童网站经过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深入意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文(大屏幕出示一段

2、文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颈骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？2 .你知道这描写的是谁吗？3 .大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军兵士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻兵士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）4 .看到这个标题你有哪些疑问？（1）老班长与金色的鱼钩有甚么关系？为甚么说是金色的鱼钩呢？【评析：开篇设计老班长表面描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了先生读书的兴味，使先生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使先生

3、能有目的地去读书。】二、初读课文，了解内容1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速浏览课文的方法吗？5 .请同学们用学过的速读方法残缺地浏览一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章次要写了一件甚么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的成绩边读边考虑。6 .先生汇报交流领会。【评析：经过回顾以往学过的快速浏览方法，使先生按照必然的方法去读书，从而进步了他们的浏览能力。让先生带着成绩去读书，使他们在快速浏览中掌握了文章的次要内容。先生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】三、步步设疑，引入主题1 .老班长怅然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的

4、任务，但眼前就遇到了难题,请大家交流考虑一下，他们遇到的难题是甚么，并如何解决的？(1)先生交流后，得出结论：难题就是缺少食品。引导先生找出有关词句“他就到处去找野草”让先生交流对于“到处”的理解。(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜O)让先生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。2 .如何解决3个伤员的温饱成绩成了老班长的心病，他毕竟想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了甚么办法。3 .先生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而仔细的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是甚么秘密？(D先生交流，引出“回味”一词

5、，让先生读一读句子，说一说“回味”的意思。(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎样”)(3)你能经过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？(指名朗读。)(4)教师范读，先生练读。(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为甚么这样做，你怎样评价这位老班长？4 .(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了甚么描写方法？5 .文中还有运用这类方法描写的语句吗？6 .发现秘密后老班长是怎样做的？(1)虽然

6、老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能怅然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)(3)你能经过朗读表达出这类心情吗？(指点先生朗读。)【评析：在步步设疑与步步诘问中引出先生对老班长这个人物的看法，使先生对老班长的敬佩之情油然而生，同时经过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地领会人物的心情，从而更深入地理解文章所表达的内容。】四、总结全文，升华主题1 .每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时不测发生了。(1)

7、请同学们浏览课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了甚么事。(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为甚么？(3)先生交流，教师相应诘问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这类描写方法的语句吗？2 .(大屏幕出示：老班长走了，永世地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让先生补充。3 .如今我们重新回到课始提出的成绩，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？4 .总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这类精神也将在我们的心里永世放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖

8、，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名小卒，正由于有了他们，才有了我们如今美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。(放音乐，师朗诵毛泽东诗词长征。)【评析：在豪壮的音乐声中朗诵长征诗缅怀那些无名小卒,进一步升华了主题。同时使先生对英雄的含义有了更深的理解。】反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，不断是我的一大困惑。初次尝试用这类步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下方是我针对本课设计的几点想法：一、在设计成绩时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文浏览教学中，教师不能问的太多，使先生得到了自动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给先生引好路，这样先生才能把握住文章的主脉络深入发掘到文章的宗旨。二、成绩的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在成绩设计时不能背离主题，一切的成绩都应为主题服务。背离文章的成绩只能让先生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也构成了必然的妨碍，因而我们应在成绩的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。