《金色花》教学案例及评析-经典教学教辅文档.docx

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1、金色花教学案例及评析教学想象课程标准指出：浏览文学作品，要注重先生本人的情感体验；引导先生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养先生高尚的道德情操和健康的审美情趣。金色花出自印度诗人泰戈尔的新月集。它经过叙说一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这类感情先生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动先生的情感体验，让先生结合本人生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起先生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去爱护保重、回报这份亲情。因而本文在设计时既注重先生经过读来领会孩子对母亲的爱，又让先生经过欣赏比读后创意表达来感恩父母，获得有益的情感启示。教学过程一

2、、创设情境，音乐激情播放歌曲妈妈的吻，让先生边听歌曲。师述：多么熟习的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永世咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的金色花随他一同去吟唱母爱的赞歌。点评：用多媒体课件和教师优美的言语来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴味，二是调动先生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。二、吟读体趣，感受真情1、师述：我们先看看相关材料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的材料。）2、简介泰戈尔。3、师述：学诗次要靠朗读。请同学们自在朗读诗歌，扫清字词妨碍,说说这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

3、生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。师述：对！这首诗写了一个一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面，既表现了孩童的情趣，又表现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这类感情？请同学们选择本人爱好的句子自在朗读，把你领会到的感情融进去。先生自在朗读，教师巡查、倾听、指点。4、展现朗读效果，教师相机点拨。生：读“笑嘻嘻地在空中摇晃，又在新叶上舞蹈。”（很用心,很动情，博得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为甚么这样读？生：我用轻快活泼的腔调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。生：读“孩子，你在哪里呀？，要读出急切、焦急的情绪一妈妈不见

4、了孩子，心里焦急。生:读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身下去的要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”分发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心思。师：读得很好，说得也在理，我们就该当这样，透过诗句，去领会人物感情。这样读，才是用心读。5、生读最初两节，不太理想。教师指点。师：不知同学们留意到没有，课文句子排列有甚么特点？与我们平时说话有甚么不同？多媒体显示：比较句式“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去T?”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩

5、子“坏”。生：第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。师：非常好，带着这样的感情再读读看。先生认真地反复读。然后交流、展现。6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节,同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指点。注重先生本人的情感体验，经过先生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在先生朗读的基础上，教师评读、范读，让先生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。三、解读抽象，品味真情1、刚才我们在朗读的时

6、分，头脑中必然会浮现孩子和他母亲的抽象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个的孩子（或妈妈）”说话。2、先生朗读课文，作圈点和批注。教师巡查、指点。3、先生交流学习所得。生：这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇晃”师：这个“笑嘻嘻”多抽象！我仿佛看见孩子的笑脸了。生：这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏一一我们也有这样的体验吧。生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上

7、，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光,不让阳光伤了妈妈的眼睛。生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻觅；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、平和的感觉。师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）4、师述：孩子为甚么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。生：开放花瓣，分发花香，让妈妈感遭到生活好美。生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是由于他爱妈妈，为妈妈着想。生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身旁，不让妈妈焦急。师：总之，是由于爱妈妈，何乐不为地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；

8、分发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。由于孩子懂得，妈妈深情地爱着本人，本人也运用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你领会到父母对你爱了吗？你有过回报这类爱的想法和行动吗？（静默片刻，让先生考虑回想。）点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是一一的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度，先生说话积极，气氛热烈；教师适时评点，言语简短，既是对先生的赞誉,又是对先生的勾引。后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法浸透，自然、适用。四、比读欣赏，表达延情1、师：我们再来读读下方两首诗，看看与课文比拟有

9、何异同。（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱一一然而那深沉的恩慈/反使他毕竟沉默/母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）一一选自冰心的繁星假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永世新颖的老歌。根据课文改写2、比较分歧的意见归纳如下：三首诗宗旨相反，都表达了对母亲感激的真诚的感情。课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。言语口语化强，突出一个“趣”字。冰心的诗和改写的诗

10、情更浓，突出一个“情”字3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。4、先生自在写作。（配以背景音乐）5、先生展现作品，教师激励性点评。点评：这是教学的最初一个环节，这也是一种拓展创新思想训练。在教师引导下，经过评比几首主题相近的诗，训练先生分析综合的能力，同时也是在写作前帮先生打开思绪，另外，教师根据课文改写，为先生提供写作范例，也可调动先生写作积极性。五、总结有首歌说得好，世上只需妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活暖和平和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是风险时的安全带这类感情是我们生活

11、中的长流细水,平平淡淡，又真逼真切。只需我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋养。让我们常怀一颗感恩的心去感受人人间圣洁美好的感情吧。教后反思这节课在年级语文展现课上，遭到同学们的欢迎，也博得了同组老师的分歧好评。总结成功的地方，次要有以下几点:一是强化了朗读，注重先生的情感体验。这节课我以“读”为核心，设计了“吟读体趣，感悟真情”一一“解读抽象，品味真情”一一“比读欣赏，真情表达”几个板块，让先生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励先生读，又让先生明白应怎样读、为甚么要这样读，使先生在充分领会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。二是简化了教学环节。之前教诗歌时，总是将“言语赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最初两节，指点先生分析言语的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引先生在解读中赏析言语。这样的安排简化眉目，为先生博得更多朗读和考虑的工夫，进步了学习效率。三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴味,或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的言语也让课堂富无情韵，使课堂既有诗情，让先生处于优美的情境当中，又使课堂富成心蕴，让先生在享用当中学习言语。