《红楼梦》整本书阅读”学、教、评“.docx

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1、红楼梦整本书阅读“学、教、评”金中【提要】针对“红楼梦整本书同读”在具体教学实现中面柱的伸种困境,本文立筑“学我评一致性”原则，阐述红楼梦整本书阅读的解读路径、赦学设计与测评速议.在学生阅读红楼梦之前开展导读活动,激发学生的阅读兴叁,拿找通读的基本对策;将学习任务分解成情节结构、故事场景、人物彩象、语言艺术、主题意玳五个专题进行植理,指导学生把捱红楼梦整本书的思想内容和艺术检点.做学设计聚焦学习任名中的重点内容和学生的疑难问题,设计屋屋深入的学习活动,按照梳理一筌赏探究的基本流程,培界学生的筌赏能力与思辩能力.整本书阅读的测评委依据学习目标，目前看豆做好过程性测评活动,如自读测评、收学测评,尤

2、其要重视期末调研试题的命制工作,在考查学生通读、品评、研读能力的同时,要引殖用生完成繁本书阅读的学习任务.【关便回】缸楼梦筌本书阈读学做评一致性今天我们谈的红楼梦阅读是有特定的语境，即“红楼梦整本书阅读”，属于中学语文课程中的一个学习任务，本质上它是一种审美鉴赏活动，有自身的阅读取向、阅读方法和阅读要求，不同于大众的消遣式阅读，也不同专家的研究性阅读。关于高中生的“红楼梦整本书阅读”，我们提出“三不三主”原则：即不深究作者的家世，不纠缠版本之间的区别，不索隐作品相关的本事；主张把红楼梦当作虚构的小说来鉴赏，主张通过文本素读来积累阅读经验和方法，主张通过赏析艺术形象来整合思想内容和艺术特点。目前

3、“红楼梦整本书阅读”在具体的教学实践中面临着种种困境。红楼梦这部小说篇幅很长，情节繁杂，人物众多，意薄又很深刻，许多学生要在短时间内读完、读懂存在很大的困难；有些老师也觉得无从着手，在有限的课时里不知如何安排,才能完成单元学习任务;还有大家都在探索整本书阅读如何测评,才能有效地检测教与学的效果。“整本书阅读”是高中语文课程中的一个亮点，但也是一个难点。其实，全国各地都在探索红楼梦整本书阅读指导对策，感谢曹雪芹美学艺术暑期讲习班为我们创设了这样一个相互交流的机会。我交流的话题是“红楼梦整本书阅读学、教、评”，主要是结合本人参与浙江省整本书阅读指导活动的体会，谈谈红楼梦整本书的解读路径、教学设计与

4、测评建议。我们觉得“整本书阅读”只有遵循“学教评一致性”原则，才能有可能更好地化解教学中的困境，更有效地落实这一学习任务。本次讲座分为三个部分：第一部分帮助学生梳理“红楼梦整本书阅读”的学习任务，指导学生完成通读任务；第二部分是为老师的整本书阅读教学设计提供教学建议；第三部分主要探讨“红楼梦整本书阅读”的测评方法。-“红楼梦整本书阅读”指导方案如何指导学生阅读红楼梦？我们从两个角度来展开：一是在大部分学生阅读之前的导读活动，二是在学生阅读过程中或通读后的梳理活动。(一)红楼梦整本书导读策略红楼梦整本书“导读课”主要解决三个问题，一是阐述红楼梦的价值影响，以引发学生的阅读兴趣；二是梳理红楼梦的内

5、容概要，引导学生整体把握全书；三是提出红楼梦整本书的阅读方法，指导学生完成通读任务。1 .红楼梦的价值与影响关于红楼梦的价值影响，我们提炼了三个字，即“奇”“新”“人(1) 一部“奇”书我们说红楼梦是一部奇书，主要体现在它的作者之迷、创作之迷和红学迷。与其他几大名著相比，因为缺乏确凿的文献资料，红楼梦的作者之迷、创作之迷，一直是红学专家和社会大众关心、探讨的话题。2021年央视纪录片频道拍摄、播出的六集纪录片曹雪芹与红楼梦，对这两个问题作了梳理与探究，可以看作是21世纪的最新研究成果。红楼梦的奇还在于它的传播与研究。红楼梦自诞生以来，就在脂砚斋等亲朋好友间被传阅，到1791年程甲本红楼梦刊行，

6、读红、研红成为当时文人的时尚，所以就有了“开谈不讲红楼梦，读尽诗书也枉然”的说法。到了二十世纪，红学成了一门显学，不仅是学术界的精英，如蔡元培、壬国维、胡适、鲁迅等人，而且上到国家领导，下到平民百姓，都可以在红学领域发表自己的看法。如果我们老师能够通过讲故事的方式来谈一谈作者、创作和红学的奇特之处，结合各类媒体资料，可以引发学生的好奇心、探究欲，进而产生阅读红楼梦的兴趣与动力。(2) 一部“新”书红楼梦的新”是相对于传统小说而言的。鲁迅在中国小说的历史变迁一书中对红楼梦作了高度的评价，”自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。红楼梦高举“大旨谈情”的思想大旗，这是对当时封建礼教正统思想的

7、反叛。书中借贾雨村之口，提出“正邪两赋”的人物形象论，塑造了一群具有复杂立体性格的圆型人物，突破了传统小说“好人没有缺点”“坏人一无是处”的脸谱化模式。还有小说以贵族大家庭的日常生活为素材，通过“真事假说”的创作手法，摆脱了传统小说史传叙事模式。(3) 一部“人”书红楼梦是一部体验人生经验的大书。红楼梦中有各种生活方式、各类人物性格、各样的人生经验，对于中学生来说，阅读这样的书，无疑是一种经验的启发和智慧的提升。红楼梦也是一部让我们感同身受的人情之书。红楼梦的情，不仅包括以宝黛为代表的纯洁的爱情，也包括以宝玉为代表的对人对物的博爱之情。在品读红楼梦的同时，我们也不知不觉地走进书中人物的情感世界

8、，跟随书中人物同笑同哭，同痴同骂，我们的内心也会变得博大而细腻，刚强而温润。红楼梦还是一部意蕴丰厚的人生哲理之书。当秦可卿向王熙凤托梦，我们明白了“月盈则亏、水满则溢”的家族命运：当我们发现作者一方而借一僧一道之口，发出“人生如梦”的感慨，另一方面，他念念不忘的还是大观园这方“有情之天地”。而我们在感受贾府盛衰、人生无常的同时，反过来，可以用来观照我们自己的生活，让我们以更加理性、更加达观的心态面对人生的各种磨难和挫折。因此，红楼梦应该是我们每个中国人必读的书。所谓的“必读”，是指从人的精神发展而言，不读这样书，肯定是一种缺憾。2 .红楼梦的内容梳理介绍红楼梦的价值与影响后，教师可以给学生梳理

9、红楼梦的内容概要，让一些读不下去、读不懂的同学消解畏难心理。我们将从三个方面进行梳理。(1)一块石头红楼梦原名叫石头记。小说第一回写到女婿补天剩下的一块石头，下凡到人间，就是宝玉诞生时口里所衔之玉，后来又挂在宝玉胸前的那块“通灵宝玉”。这块石头在人世间历劫卜几个春秋，最后又回到它原来的地方一一青块峰，并把它在人世间的经历记录在石头上面。后来路过此地的空空道人看到这些文字，将它抄录并流传出去，这就是石头记或者说红楼梦的来历。这块石头，我们可以看作是这部小说的一个叙述视角和叙事框架，它见证了贾府的盛衰和悲欢离合,让我们领悟生命的梦幻本质，也让我们领悟到人世间真情的可贵，而这空空道人也因此改名为情僧

10、，可见此书中的情的感染力。(2)两条主线红楼梦所讲的故事，看起来纷繁复杂，头绪众多，但也是有线索的。最主要的线索有两条，一条是贾府由盛而衰的悲剧故事，一条以宝黛钗为主体的爱情婚恋悲剧故事。这两条主线经纬交织，演绎出许多悲欢离合的红楼故事。总体来说,家族衰亡史是一条统摄全书的主线，也是宝黛钗爱情婚恋悲剧故事的背景，大家族的悲剧故事中包含无数爱情婚恋的悲剧小故事。(3)三重世界红楼梦故事的复杂性，除了多条线索交织在一起，还有作者给我们设置了三个空间，我们把它们叫做“三重世界”，一个是贾府及以外的现实世界，一个是大观园内的理想世界，还有一个是青城峰及太虚幻境为代表的神话世界，这个世界主要第一回和第五

11、回的三个神话故事组成。这三个相对独立的世界有不同的价值观念，与中国传统文化的儒道佛相对应：贾府以外的现实世界，是一个男人主宰的世界，代表人物是贾政和贾雨村，追求儒家的经济仕途；大观园是一个以众女儿为主体的世外桃源,代表人物是贾宝玉和林黛玉,追求道家的自然雅洁；而神话世界兼融佛道思想，代表人物是一僧一道，主要任务是下世度人，让人得到解脱。三大世界虽然相对独立，却有内在的关联，大观园的理想世界依附着贾府这个现实世界，它终究要随着贾府的败落而凋零，而神话世界则是人间两大世界的背景，支配着这两大世界的发展。3 .红楼梦的通读策略对于大部分高中生而言，通读红楼梦不是一件容易的事。在有限时间内通读红楼梦，

12、不仅需要兴趣和动力，更需要策略和机制。在这方面，许多学校作了有益的尝试，如教师提前规划，选好版本，利用高一新生报到的暑假，就提出阅读红楼梦整本书的计划。因为学校一旦开学，绝大部分学生忙于应付各门学科的作业，很难抽出完整的时间来阅读红楼梦。那么，如何指导学生通读红楼梦呢？我们提出“化整为零”“主次分明”“抓大放小”“师生共读”四种策略。“化整为零”，就是将红楼梦全书分成儿条大的故事链，在相对独立的故事链中，让学生用相对整块的时间去阅读，从而把握红楼梦的故事脉络。如前五回就是一部浓缩版的红楼梦，第六回到第二十二回集中写钟鸣鼎食的贾府，第二十三回到第六十三回聚焦大观园里的青春王国，第六十四回到第九十

13、八回，则写青春王国的消逝及宝黛爱情的结局，第九十九回到第一百二十回，写贾府的衰落。“主次分明”的要点在于，学生将阅读重心放在前五回与前八十回。教师可以指导学生细读相关重要事件、重要章节，例如，第六回至第八十回的重要事件有：凤姐理丧、元妃省亲、倾诉肺腑、宝玉挨打、海棠结社、姥姥游园、香菱学诗、贾府祭祖、探春理家、抄检大观园，等等。其他章节在通读过程中，可以略读、速读。所谓“抓大放小”，就是“抓”住小说中的重要人物、重要事件，暂时“放”下一时读不懂、不想读的内容片断等，如有些同学不喜欢书中的诗词歌赋以及大段大段的铺陈描写，我们也不必强迫学生去阅读理解。“师生共读”是指在学生通读过程中，要营造“师生

14、共读”红楼梦的班级氛围，从而督促学生完成通读任务。教师可以按章回为单位设计学本作业，让学生完成有关概括故事情节、提出疑难问题等作业；利用每堂课的前5分钟，安排学生轮流分享阅读体会、提出疑难问题，教师可以趁机解决学生阅读中碰到的各种问题;每读完一个相对完整的故事链,可安排阶段检测，考查学生是否读过、是否读懂等这些初级的任务要求。如何检测,我们将在后面的测评部分再作介绍。（一）“红楼梦整本书”学习任务指导前面我们大致梳理红楼梦的内容概要，目的是引发学生的阅读兴趣、指导通读的方法和策略。但是红楼梦的内容博大精深，而学生的学习时间又极为有限，怎样完成教材提出的“整体把握小说的思想内容和艺术特点”这个学

15、习任务，作为教师，心里应该有谱。有了这个谱，教师的指导就有了方向，就能引导学生把有限的时间用在刀刃上，而不致于误入歧途，事倍功半。1. “红楼梦整本书阅读”学习目标与任务首先我们需要明确红楼梦整本书阅读的学习目标，这是达成“学教评统一性”的前提条件。明确了整本书阅读的学习目标，那么学生的“学”有了目标，老师的“教”有了方向，测评也将以它为依凭。根据课程标准的要求与教材的编者意图，长篇小说整本书阅读的学习目标就是：“通读全书，整体把握红楼梦的思想内容和艺术特点，积累阅读长篇小说的经验和方法根据这个学习目标，结合红楼梦这本书的思想内容和艺术特点，我们可以分解成以下五个具体的学习任务：第一，通读红楼梦整本书，理清小说中的人物关系，梳理小说的情节线索，把握小说的结构艺术。第二，感受小说人物的形象特点，理解主要人物复杂的性格特点和丰富的精神世界。第三，解读小说中的诗词曲赋，理解诗词的隐谶功能，探究诗歌内容与相关人物性格命运的关系。第四，品味小说语言的精彩之处，赏析小说的多种艺术手法，提高小说艺术的鉴赏力。第五，品读日常生活细节刻画中所表现的文化内涵，探究小说的复合主题，领会盛衰故事背后的生命觉悟。2. “红楼梦整本书阅读”专题指导以上五大学习任务，分别指向小说的情节结构、人物形象、诗词曲赋、语