《江城子》教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、江城子教学设计一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钱铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。下方是小编整理的江城子教学设计，一同看看吧！一、课文分析1、集体背诵。2、苏词背景介绍。（以帮助先生更好地了解豪放派的词风）苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，合理柳词风靡一时之际,他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因本人的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达本人的这类自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。很多天前猎于郊外

2、，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”3、补充注释与典故分析：太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。孙郎：即孙权。三国志吴志载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。射天狼：天狼，星名，一位犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。4、内容与抽象分析：由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的抽象？明确：雄心勃勃、威武豪迈、挽弓劲射、

3、保家卫国、征战疆场的英雄抽象。再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄抽象的。明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮,大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叨、刚强壮武的英雄气了。上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飕式的人物抽象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个

4、性，好一腔豪情弥漫的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。5、以本词为例，概括豪放词风格。（课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点,而要紧紧围绕词，让先生从词出发，去领会，去感悟。）6、联系学习江城子十年生死两茫茫。二、课堂训练1、熟背二词。（让先生再领会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。）2、根据浣溪沙江城子的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。三、课堂小结这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、抽象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛浏览，深化考虑，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深入的了解和认识。四、布置作业联系辛弃疾的生平、思想、风格自学破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。（课后记：训练1要求全体先生必须做到；训练2只需求有能力有兴味者完成即可。）