《与朱元思书》教学设计及反思-经典教学教辅文档.docx

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1、与朱元思书教学设计及反思【教学目标】1.掌握本文常用的白话词汇。2 .分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3 、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的言语风格。4 .品味文章描写山水的巧妙手法。5 .朗读背诵。6 、培养热爱祖国传统文明，热爱祖国大好河山的感情，建立健康的审美情趣。【教学重点】1.掌握本文常用的白话词汇。7 .分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。8 .朗读背诵。【教学难点】1、品味文章描写山水的巧妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。【知识链接】骈体文骈文是一种文体，起源于汉魏，构成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳倡导古文运动以后，骈文渐衰

2、。骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一同叫做偶，骈偶就是两两绝对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两绝对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文通常为用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句通常是四字句和六字句，世称“四六文”。骈体文句式划一、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的言语表现出一种划一美与错综美的和谐一致。吴均（469520年），又作吴筠，字叔庠，吴兴故章E（如今浙江安吉）人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞1。诗文独树一帜，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（5

3、06年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他引荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，因而私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五十二岁。【教学方法】小组合作探求法【教学工夫】2课时第一课时【教学过程】一1、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展现学习目标1.掌握本文常用的白话词汇。2 .分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的言语风格。4 .品味文章描写山水的巧妙手法。5 .朗读背诵。6、培养热爱祖国传统文

4、明，热爱祖国大好河山的感情，建立健康的审美情趣。二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。三、利用工具书给生字词注音韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）莺（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）四、熟读成诵。第二课时一、抽查背诵情况二、合作交流11、翻译课文第一段。（1）解释重点词语：风烟共色从流飘荡许独绝(2)翻译课文。2、考虑：(1)概括这段内容。(总叙富春江奇特娟秀的景色，引出下文)(2)课文第一段的作用是甚么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？(总起。奇山异水，天下独绝)三、合作交流21、翻译课文第二段。(1)解释重点词语：缥碧直视无碍急湍奔(

5、2)翻译课文2、考虑：(1)概括这段内容。(写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急)(2)本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下去。正面描写：(水皆缥碧，千丈见底)侧面描写：(游鱼细石，直视无碍)(3)文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急,三峡一文中哪句与它有异曲同工之妙？(有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也)四、合作交流31、翻译课文第三段。(1)解释重点词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶横柯上蔽交映(2)翻译课文2、考虑：(1)概括段意：(具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵)(2)从听觉上看，富春江有哪些迷人

6、景色?请找出具体语句。(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千唯不穷，猿则百叫无绝。)(3)作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。(以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深入印象。(4)作者说：“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异在哪里?(5)本.本文表达了作者怎样的思想感情?(表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情)五、课后巩固：天目幽邃奇古不可言，由庄至颠，可二十余里。凡山深僻者多荒凉，峭削者鲜迂曲；貌古则鲜妍不足

7、，骨大则玲珑绝少，以致山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。天目盈山皆壑(hè),飞流淙淙，若万匹缩，一绝也。石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。虽深谷县岩(youguxuányán),庵宇皆精，三绝也。余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍,五绝也。然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其外形。山树大者几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出

8、缠结室之想矣。D本文评价了天目山的独佳处。一开头，作者用“”四个字概括了天目山的特点，又用“”三字赞叹其奥妙，逗人兴味。2)作者调动多种感官，列举了天目山的“七绝”。经过视觉写天目山的一、一、-、一、一、；经过听觉写天目山的一;经过去、嗅觉和味觉写天目山的一和一。3)翻译句子：天目盈山皆壑(hè),飞流淙淙，若万匹缩，一绝也。附：课后巩固参考答案：1）幽邃奇古不可言2）水石小庙云松雷声茶笋3）天目山到处都是丘壑峡谷，瀑布水流潺潺，如同很多白色的丝绸（倾泻而下），这是一绝。教学反思：这是本学期上的第一篇课文，设计是2个课时，但上了3个课时。这是由于先生的学习形状没有完全投入吧，还有

9、就是自学能力还不是很强，合作交流花费工夫多，效率低。再有就是教师掌控课堂的能度不是把握得很好。尽管用时较多，但还是有所播种的。第一次用了“白文断句”方法让先生加标点。激发了先生的学习兴味，同学都摩拳擦掌。先生对课文内容的全体感知能力也得到锻炼，由于要加标点，必须联系上下文，揣摩意思。用这类方法同时也发现了先生学习难点，比如对课文“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”“莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”这些句子的分号大多数先生都没有标对。为了解决这个成绩我引导先生看课后259页的附录：标点符号的用法。重点学习分号的用法：复句内部并列分句之间的进展;非并列关系（如转机关系、因果关

10、系等）的多反复句,第一层的前后部分之间，也用分号;分行列举的各项之间，也可用分号。本文中的分号用法该当属于第一种情况。经过分析，先生大都明白了。为了解决这个难点，我还结合“骈体文通常为用平行的两句话，两两配对”这个特点帮助先生从方式上理解以上句子是一种并列关系，两头要用分号。先生在翻译“游鱼细石，直视无碍。”有同学翻译“鱼”就是“小鱼”这句时我提出一个成绩让大家讨论，这里的“鱼”为甚么是“小鱼”而不是“大鱼”？有的同学说后面是“细石”所之前面该当是“小鱼”，小鱼在小石头旁边游动，如果是“大鱼”，就不可能看得见“细石”。有的同学说这一句是侧面描写，是为了突出水的清澈透明这个特点的，连小鱼细石都能看得见，阐明水很清澈,如果是大鱼看得见那就没有这类表达效果了。我发现，擅长引导，我们的先生是会考虑成绩的。一课书究竟教多久，决定权不在教师的设计，而在先生的生成。