第3章 社会心理学主要理论流派.ppt

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1、社会心理学 Social PsychologySocial Psychology 青岛科技大学青岛科技大学 社工系社工系 金英爱金英爱Email：社会心理学理论自然界都具有基本的属性和过程理论思维的多样性、多元化对于复杂而多侧面的人类心理与行为产生和发展原因进行解释科学理论发端于这样的假设科学理论发端于这样的假设:第三章第三章 社会心理学研究的主要理论学派社会心理学研究的主要理论学派第一节 精神分析学派的社会心理学理论第二节 行为主义学派的社会心理学理论第三节 认知学派的社会心理学理论第四节 符号互动学派的社会心理学理论第一节 精神分析学派的社会心理学理论 精神分析学派主要从人的原始冲动、本能

2、欲望和文化理想、道德要求之间的冲突的角度来解释、理解人的社会心理和行为。经典精神分析（自我心理学派）：（19世纪末20世纪初-）精神分析的对象关系学派:（20世纪40-70年代）新精神分析(社会关系学派)：（20世纪40年代-）精神分析理论的演变精神分析理论的演变弗洛伊德的人格结构弗洛伊德的人格结构超我超我（需求）意识层（需求）意识层自我自我前意识层前意识层（需求）（需求）性性本我潜意识层本我潜意识层（需求）（需求）食物生理需求之驱策力食物生理需求之驱策力呼吸水安全呼吸水安全n一是从精神分析内部进行的修正和发展：荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因n二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化

3、学、人类学和哲学等的成果：霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康弗洛伊德之后精神分析的演变两条主要路线一、精神分析理论的发展 1.1.经典精神分析学说经典精神分析学说:主要从人的原始冲动、本能欲望和文化理想、道德要求之间的冲突的角度来解释、理解人的社会心理和行为，着重强调在人的个性发展的过程中，童年时期的经验会影响个体的一生。一、精神分析理论的发展 2.2.精神分析对象关系学派精神分析对象关系学派:强调本能的对象的重要性，从而把对象关系即人际关系，特别是亲子关系作为理论和临床的中心。-修正了弗洛伊德的本能理论，把弗洛伊德创立的精神分析的驱力结构模式转换成对象关系模式。-婴儿与母亲的关系是一切对象关

4、系的基础。-对象与对象之间的联系方式，或者是“我”与 “非我”之间的联系。一、精神分析理论的发展 3.3.新精神分析学说新精神分析学说:开始把精神分析的潜意识概念和社会文化因素相调和来解释人的心理问题和社会状况。人的行为主要并不是过去（童年）经验所决定，而是决定于为克服原始自卑而不断追求超越的意向，即行为的动力在未来，而不是在过去。强调社会文化对于人格的重要性，认为人的个性化是在社会的各种复杂关系中实现的。n突破了科学主义心理学严格的实验程序的束缚，使得对于人类行为的研究能够更多地与社会文化的各种变量相关联，对于心理与社会的关系给予了真切的关注。二、对精神分析学派社会心理学理论的评价n在探讨个

5、体心理发展的理论中，精神分析所提供的力比多、本能及冲突、焦虑和防御机制等概念体系最为系统和实用。二、对精神分析学派社会心理学理论的评价n理论逻辑发展的必然结果，导致对人类理性的漠视和对个体能动性及创造性的抹煞，造成了精神分析对理性价值的疏失，这一点使精神分析理论面对人类高级的社会心理现象时，往往显得力不从心。二、对精神分析学派社会心理学理论的评价第二节 行为主义学派的社会心理学理论 行为主义学派将注重人的内在心理的研究转移到研究人的外显行为研究人的外显行为，其理论要点理论要点有：1、学习原理 2、教育原理 3、可测量原理 4、量积累原理 5、治疗原理 心理意识虽然是主观的，但是行为是外显和客观

6、的，只有行为才是内心活动的真正体现。即有什么样的行为，就可以推知有什么样的心理。对于行为来说,可以归结为肌肉的收缩和腺体的分泌。而肌肉的收缩和腺体的分泌来源于外部或内部的刺激。1 1、学习原理、学习原理n否认行为的遗传和本能的作用，认为环境和教育决定人的一切。2 2、教育原理、教育原理n 在研究题材上只重视可观察的外显行为（acts)，认为即使是内隐的语言习惯也是由外显的语言习惯逐渐演变而来。3 3、可测量原理、可测量原理n 变态行为和正常行为之间并没有质的区别，而只是数量上的差异，即过剩和不足；n 人格是一切动作的总和，是各种习惯系统的最后产物。4 4、量积累原理、量积累原理n 治疗只需就事

7、论事，不必考虑深层的原因。n 治疗就是去其有余，补其不足。n 只要当事人的行为发生了改变，其认知和情绪就会改变。5 5、治疗原理、治疗原理中国本土行为主义心理学思想n善不积，不足以成名，恶不积，不足以灭身。善不积，不足以成名，恶不积，不足以灭身。-易经易经n习以成性。习以成性。-孔子孔子n鸡鸣而起，孳孳（鸡鸣而起，孳孳（zi)zi)为善者，舜之徒也；为善者，舜之徒也；鸡鸣而起，孳孳为利者，趾之徒也。鸡鸣而起，孳孳为利者，趾之徒也。-孟子孟子n性尤犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。性尤犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之分于东西也。人性之无分于善不善也，

8、犹水之分于东西也。-孟子孟子n染苍则苍，染黄则黄。染苍则苍，染黄则黄。-墨子墨子n人受谏，则圣。木受绳，则直，金受砺，则利。人受谏，则圣。木受绳，则直，金受砺，则利。-荀子荀子早期行为主义学派（1913-1930）新行为主义学派（1930-1960）新的新行为主义学派（1960-）行为主义学派的发展史行为主义学派的发展史一、行为主义学派的演变和发展 1.1.:-实证主义。强调直接的经验证实，即强调可观察行为的研究。-把意识和心理还原为行为，以刺激-反应解释心理与行为。巴甫洛夫巴甫洛夫.一、行为主义学派的演变和发展 2.2.:-逻辑实证主义，即。-以操作主义作为哲学基础，可观察行为的描绘，-对于

9、学习过程的重视，的研究。主体主体SR新行为主义新行为主义原理原理:强化在操作性条件反射中具有决定作用。强化在操作性条件反射中具有决定作用。B.F.B.F.斯金纳斯金纳观察者观察者示范者行为示范者行为受到奖励受到奖励受到惩罚受到惩罚增加受奖增加受奖励的行为励的行为抑制受抑制受罚行为罚行为模仿学习原理模仿学习原理行为强化与消退效果行为强化与消退效果：强化理想行为和不强化非理想行为导致行为的改变。行为塑造技术（正强化）：用于提高期望行为行为塑造技术（正强化）：用于提高期望行为行为消退技术：用于降低过剩行为的发生行为消退技术：用于降低过剩行为的发生 奖赏奖赏 强化强化自发行为自发行为不予理睬不予理睬不

10、予理睬不予理睬新行为新行为行为消退行为消退一、行为主义学派的演变和发展 3.:-注意到强化的多样性，即开始注意认识到强化作用对于一个习得的行为是否发生有重要影响（而不是最初是否学习这种行为）。大胆使用被传统行为主义所拒绝的认知概念，认为认知过程对行为具有积极主动的调节作用。-认为社会行为都是在社会环境的影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、提高或改变。-仍坚持可观察性原则，以行为的研究为根本点。主体主体同样的境遇同样的境遇或社会刺激或社会刺激消极的行为消极的行为积极的行为积极的行为不同的认知方式不同的认知方式新的新行为主义：新的新行为主义：n把心理学的对象由自我表现封闭的主体意识转变为可

11、观察、证明的客观行为，将思辨的心理学改造为以直接经验材料为基础的实证科学，彻底摒弃了玄学性，是心理学史上的一场革命。n传统的行为主义者批评班杜拉的社会认知行为主义，认为信念和期望这样一些认知过程对行为没有因果影响力。二、对行为主义学派社会心理学理论的评价n 班图拉的贡献得到了广泛认可。1974年担任美国心理学会主席，1980年获得美国心理学会的杰 出科学贡献奖。他的理论及其 示范治疗方法体现了当代美国心理学的机能和实用精神。他的方法客观、精确和实验性，顺应了当代关注内部认知变量、解决现实问题的思想潮流。二、对行为主义学派社会心理学理论的评价第三节 认知学派的社会心理学理论 认知学派从对外部的刺

12、激和反应的分析转向注注重对人的内部认知过程和认知结构重对人的内部认知过程和认知结构来说明行为的动力。其理论要点理论要点有：人们不是被动地面对世界中的种种事物，是把自己的知觉、思想和信念组织成简单的、有意义的形式。不管情境显得多么随意和杂乱，人们都会把某种概念应用于它，把某种意义赋予它。个体对于世界的知觉和解释，影响其自身在社会情境中的行为方式。个体知觉研究（20世纪20年代）社会认知研究（20世纪40年代中期）人际关系、社会等领域的认知协调研究（20世纪50年代后期-）认知研究的发展认知研究的发展似动现象实验似动现象实验:把一个实际上静止的刺激知觉成一种特殊的运动形式的实验 思维会给进思维会给

13、进入大脑的一入大脑的一些感觉以结些感觉以结构和意义。构和意义。格式塔心理学定律（格式塔心理学定律（114114条）条）就近律：就近律：当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很近的一些组或者集来感知它们。相似律：相似律：当相似和不相似的物体放在一起时，我们会把相似的物体看作一组 方向的连续律方向的连续律：在许多模式中，我们倾向于看见一些有内在的连续性或者方向的线条。求简律求简律：思维倾向于在复杂的模式中看见最简单的格式塔。即“看见最简单的形状的倾向”。闭合律：闭合律：我们看一个熟悉或者连贯性的模式时，如果有某个部分没有了，我们会把它加上去，并以最简单和最好的格式塔来感知它。尺寸衡定律尺寸

14、衡定律：一个已知尺寸的物体，拿到远处去的话，会给视网膜留下较小的一个图像，可是，我们感知到的却是真实大小。行为的实质：行为的实质：人们的行动并非形成刺激反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。行为的结果：行为的结果：并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。行为的过程：行为的过程：不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程；不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功。认知取向研究的基本观点认知取向研究的基本观点一、认知研究的发展 1.1.个体认知的研究个体认知的研究:从整体和关系的角度，研究个体对客观物体的知觉过程，注重知觉对象物理特性对知觉的影响。格式塔

15、心理学派认为任何一种环境要引起人的行为反应，都必须通过一种相关的认知活动，对新事物的理解是对已有结构的突然改组。一、认知研究的发展 2.2.社会认知的研究社会认知的研究:基于整体比局部重要的观点,将重点转移到影响个人的群体气氛、群体互动和社会环境方面，将知觉结构的研究转移到人的行为结构研究，认为个体的需要会引起和环境之间的张力，只有需要得到满足，张力才会消除。一、认知研究的发展 3.3.归因研究归因研究:社会心理学家不再满足于社会认知过程的笼统研究，也不再试图建立能阐明社会认知整体过程的理论模型，逐渐被阐述社会认知过程本身的归因理论所代替。如果知与行之间发生矛盾，人们便尽量用某种方式解释这些矛

16、盾，以便达到内部的认知协调统一状态。n对于行为主义的全面反抗。认知学派社会心理学理论的着重点在于，强调必须根据人的认知过程来系统地理解社会行为，主张认知过程支配行为过程，尤其要注重认知对行为的动力学意义认知对行为的动力学意义。二、对认知学派社会心理学理论的评价n肯定人具有认知外部世界、并根据认知成果进行决断的能力，人能够利用过去的经验和现在的认知结构主动地反映外部世界，调整自己的社会行为而与社会达到和谐一致，这些主张无疑张扬了人类的理性光芒。二、对认知学派社会心理学理论的评价n社会认知观点充分肯定了支配社会行为的内在认知过程的可预测性和可描述性，从而揭示了了解社会心理过程的可能性。二、对认知学派社会心理学理论的评价第四节 符号互动学派的社会心理学理论 符号互动学派主要强调事物的意义、符号在社会过程及在社会心理、社会行为中的作用。其理论要点理论要点有：以进化论思想为铺垫指出,精神和人类之间的符号沟通可使人类能够进行对于生存来讲十分必要的合作。自我分为主我和客我,人的行为就是主我和客我交互作用的产物。而首先要对事物、环境进行解释,然后做出积极地反应。社会是由代表心理过程的姿态和语言的交换构