3281.初中物理实验教学中教师的主导地位之我见 毕业论文.doc

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1、毕业论文 (设计)初中物理实验教学中教师的主导地位之我见In the junior middle school physics experiment teaching teachers dominant position I see摘 要在初中物理教学中为了切实贯彻以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,对于大面积提高物理教学质量，培养学生的动手动脑能力起到了重要的作用。针对边疆农村初中物理教学的现状，在实验课教学过程中怎样来发挥教师的主导作用？本文通过初中物理实验课教学，就物理教师在物理实验中应处的角色谈谈自己的认识。关 键 词：实验教学；教师；主导作用 ABSTR

2、ACTIn junior middle school physics teaching in order to implement practically take tests as the foundation teaching principle,the physical experiment took truly the physical teaching important content regarding, improves physics quality of teaching regarding the big area, trained the student to begi

3、n to move the brain ability to play the vital role.In view of does my school border area countryside junior middle school physics teaching present situation, how display teachers leading role in the experimental class teaching process? This article through the junior middle school physics experiment

4、 class teaching, the physical teacher in the physical experiment should place the role chats own understanding.Keywords: Experimental teaching; Teacher; Leading role目 录1 引言12 培养学生的实验能力 32.1引导明确目的，弄清原理和方法32.2根据教学大纲和教材，确定能力培养的要素33 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用43.1结合演示验证性实验,学会观察方法,培养科学思维能力 43.2注重课堂实验演示教学中的实验

5、的设计与选材44 注重培养学生的实验探究能力和科学的实验素养64.1“以学生为中心”的演示实验,让学生领会、运用科学实验方法研究物理问题 64.2创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛，成为学生学习的合作者64.3培养学生的质疑精神,促进师生关系和谐发展74.4培养学生良好的实验习惯，使之养成科学的实验素养75 分析实验得失，升华实验成果86 结论9参考文献10致谢11 毕业论文 (设计)1 引 言物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。因

6、此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。物理实验教学有利于帮助学生掌握科学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利于培育学生科学素养。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括 。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，这句话成了许多物理教师实验教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。更有高级一点的教师则通过Flash 动画“做”实验，却不动手亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的

7、实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新课程标准规定的育人目标的不理解。“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法”，而初中学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生中所处的重要地位。1初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手

8、动获得他们所需要的经验。 鉴于此，初中的物理课程，应在小学开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。 可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功于否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。 当然，初中生在实验中还存在种种问题，如尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中表现得积极主动，但总体上来说，由1 引言于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低。因此初中物理实验教学质量往往并不理想。这也是很多教师不愿做实验的主要原因之一。 如何充

9、分发挥教师的主导地位，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的推进器？就是我们需要多思考的问题。 2 毕业论文 (设计)第二章 培养学生的实验能力 21引导明确目的，弄清原理和方法指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。 实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时

10、就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。此过程中，教师既要告诉学生知识的要点，也要让学生有自我发现的乐趣。既有有组织的指导预习，也应让学生自主学习与本实验有关的知识和方法。22根据教学大纲和教材，确定能力培养的要素有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。2在实验用电压表和电流表测电阻以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计

11、实验计划的能力。学生能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例，如学生在用天平做实验测质量和实验测密度都会使用到。在做实验测质量时，学生根据教师的讲解用天平测质量，但由于学生对仪器不是很熟悉，操作时会很缓慢，学生出现操作上的不当或是数据出现较大的误差也是在所难免的。在做实验测密度时，就要要求学生在规定的时间内正确无误地将天平的使用撑握好并能准确地测出数据。3 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用第三章 精心设计实验，细心选取器材 发挥教师的示范作用3.1结合演示验证性实验,学会观察方法,培养科学思维能力 物理知识来源于丰富的自然和生活,在课堂内外,学生必须学会从对生活和实验现象的观察中获

12、取信息。3课堂上讲授物理定律、物理规律时,采取由现象提出问题,通过分析问题引出“新”的概念,然后通过讨论得出解决问题的方法和途径,最后是理论联系实际,即应用“新”的理论知识解决问题。为激发学生的学习兴趣,把物理定律的验证性演示实验和教学内容有机融合在一起,课堂教学收到了良好的教学效果。首选的演示内容,要考虑利用极其常见的演示现象,在这些演示中教师要注意挖掘、启发潜在的教育因素,让学生觉得身边就蕴涵着大量的物理知识,使他们意识到观察生活现象的趣味性和重要性,掌握通过大量观察获取知识的方法。 32注重课堂实验演示教学中的实验的设计与选材实验的设计和选材是提高实验课效率的关键因素，如何在实验课上尽可

13、能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。这就需要物理教师精心安排实验的设计和选材以及学生的实验过程，并根据实验细心选择适合学生需要的实验器材。实验的设计包含的要素较多，注重实验方法；尽量减小实验误差；设计的步骤科学可行；符合初中阶段学生的认知规律等。器材的选择往往被部分教师所忽视，其实：它是实验设计过程中的异常重要的一环，有时甚至能左右实验的成败。以笔者教学熔化与凝固一节为例，其中的一些经验与教训很能说明问题。课前，先确定本节的主线为利用对比法探究晶体与非晶体的熔化、凝固过程中的区别与联系。笔者先在95班上时，师生共同学习了熔化、凝固定义后，很自然过渡到熔化、凝固过程中的吸放热关系

14、及温度变化规律的探究上来了，共同讨论实验方法时，同学们都认识到物体吸放热不均匀有可能影响本实验，不失时机推出“水浴法”及通过不停搅拌等手段来使吸热均匀。然而“百密一疏”，在冰的选择上，我采用通常的碎冰（即用锤子将冰块一一敲碎）装入大试管，进行实验，结果却并不理想。小结如下：缺少冰在低温吸热升温而物态不变的过程发现；冰在熔化过程中，虽经不断搅拌，即温度却仍有小幅振荡；熔化过程过短（3.5min），不足以在学生中产生强烈印象。4 毕业论文 (设计)在教学过程中出现的问题，通过不断反思与总结，在96班再上本节课时，对实验的器材作了根本改变：变贮冰保温瓶单层为“双层”，在夹层中装入-10的20%酒精，从而可控制实验时碎冰的初温达-6左右，可让学生发现晶体固态物质在未达熔点前吸热升温而物态却并不变化的过程；变碎冰为霜，使颗粒更细小，受热更均匀，甚至无需搅拌；变水浴为空气浴，即通过冰从空气中吸热给冰“加热”，使冰得以缓慢吸热。实验中，经4至5 mi