贵州省农村小学教师应用信息技术现状调查分析研究——以黎平县中潮镇为例教育教学专业.docx

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1、贵州省农村小学教师应用信息技术现状调查分析以黎平县中潮镇为例摘要：由于境内信息技术领域呈现高效建设态势，尤其是“互联网+”日益风靡，以此为前提，“互联网+教学”对农村教育质量和方式都提出了新的要求。在农村小学教学过程当中，有效的使用信息技术进行教学显得非常重要。本研究采用文献法和调查法等研究方法。对贵州省黎平县中潮镇4所农村小学教师进行调查，发现在农村小学电子教学设备缺乏，应用不广泛；农村小学对信息技术应用认识有分歧，尚未引起重视；农村小学教师信息技术能力不高；教师培训机会较少，培训效果不佳；针对以上问题提出一些合理的对策建议。关键词：农村小学教师；信息技术；对策Investigationan

2、danalysisonthecurrentsituationofruralprimaryschoolteachers,applicationofinformationtechnologyinGuizhouprovinceACaseStudyofZhongchaoTown,LipingCountyAbstractzWiththerapiddevelopmentofChinasinformationtechnology,especiallythearrivaloftheeraofInternet+,Internet+teachinghasputforwardnewrequirementsonthe

3、qualityandmethodsofruraleducation.Duringtheteachingperiodofruralprimaryschools,thevalueofintroducinginformationtechnologytocompletetheteachingtaskcannotbeunderestimated.Thisprojectactivityisanalyzedbyliteraturemethodandquestionnairemethod.Accordingtotheinvestigationoffourruralprimaryschoolteachersin

4、zhongchaotown,Iipingcounty,guizhouprovince,itisfoundthatthereisalackofelectronicteachingequipmentanditisnotwidelyusedinruralprimaryschools.Ruralprimaryandsecondaryschoolshavedifferentopinionsonthepracticalworkofinformationtechnology,whichhasnotbeenwidelyconcernedbythesociety.Theruralprimaryschooltea

5、cherinformationtechnologyabilityisnothigh;Teacherstrainingopportunitiesarefewandthetrainingeffectisnotgood.Basedontheaboveproblems,ascientificdisposalplanhasbeensetup.Keywords:ruralprimaryschoolteachers;informationtechnology;Countermeasures目录1绪论111研究背景11.2 研究目的与意义11.3 国内外研究综述21.3.1 国内研究现状21.3.2 国外研究

6、现状31.4 研究思路41.5 研究方法51.5.1 文献研究法51.5. 2问卷调查法515.3访谈法51.5.4观察法52农村小学教师应用信息技术相关理论分析62.1核心概念界定62.1.1信息技术62.1.2信息化教学62.2知识基础62.2.1人本主义学习理论62.2.2混合式学习理论73贵州省农村小学教师应用信息技术现状73.1 调查目的与调查内容71 .1.1调查目的73 .1.2调查内容73.2 调查问卷的设计83.2.1 问卷设计83.2.2 2.2样本选取83.2.3 问卷发放、回收与数据处理83.3调研方法83.3.1课堂观察法83.3.2访谈调查93. 4贵州省农村小学教

7、师应用信息技术调查分析103. 4.1农村小学教师个人基本信息分析104. 4.2电子教学设备配置分析115. 4.3贵州省农村小学教师应用信息技术观念分析126. 4.4贵州省农村小学教师应用信息技术能力分析147. 3.5学生信息技术学习开展状况194贵州省农村小学教师应用信息技术的问题207.1 农村小学电子教学设备缺乏，应用不广泛207.2 农村小学对信息技术应用认识不够，尚未引起重视204. 3农村小学教师信息技术能力不高214. 4农村小学教师培训机会较少，培训效果不佳215贵州省农村小学教师应用信息技术的对策215. 1学校要优化教学设备，提升信息技术的广泛应用226. 2教师要

8、转变教育观念，提高信息化教学认识227. 3政府要加大资金扶持力度，提高教师信息技术应用能力228. 4加强教师对应用信息技术的培训236研究展望239. 1可能的创新之处2310. 2研究的不足与启示23参考文献24致谢错误!未定义书签。附录251绪论1.1 研究背景2015年3月5日，总理李克强通过报告形式，开创性地论述了“互联网+”建设方案，以政府名义鼓励互联网、大样本技术等融入旧有行业领域。2015年12月，习主席声明了网络强国这一互联网建设定位，可通过乌镇举办的第一届国际互联网会议讲话追溯这一主张。考虑到线上技术具有极大发展潜力，世界各国纷纷将促成信息化局面作为关键国际竞争计划。20

9、10年7月，围绕2010-2020年教育战略计划，“中长期教育改革和发展规划纲要”得以问世，其中清楚讲到：“信息技术可以在教育领域产生里程碑式的作用力，务必关注其远期价值影响”。经济条件相对理想的地区，小学授课人员更加擅长引入信息技术手段，辅助实现课程目标。然而农村学校由于自身条件以及场地等方面的不足制约着信息技术的应用。本文主要以贵州省黎平县中潮镇4所农村小学为研究对象，深入调查分析贵州省农村小学教师应用信息技术的现状，寻找贵州省农村小学教师应用信息技术现状存在的问题，最后提出较为合理的对策与建议。1.2 研究目的与意义对贵州省农村小学教师这一群体展开调查评估工作，将采访内容选为信息技术实务

10、落实情况。本文尝试通过该方式把握当地农村小学的信息技术建设态势。借此发掘当前贵州乡村小学授课环节中信息技术运用过程的弊端和短板，设置针对性优化方案。这样做一方面可以丰富农村小学教师应用信息技术的相关理论研究成果，另一方面可以提高农村小学教师的信息技术水平，并为相关教学工作提供参考。本文研究的目的基于贵州省农村4所小学应用信息技术的教育教学发展，分析农村小学信息技术教学现状当中挖掘其中存在的问题，找出农村小学教师应用信息技术教学中出现的原因，从而提出可行性的策略。1中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）A.教育规划纲要工作小组办公室.全国教育工作会议文件汇编C

11、.北京：教育科学出版社，2010.1.3 .1国内研究现状国内对信息技术教学应用的相关研究相对较晚，研究成果较于国外而言较为缺少，随着“互联网+”时代的来临，对于信息技术教学应用的相关研究正在逐渐增加，以下是较为突出的研究成果：刘启圣（2016）浅谈农村小学信息技术教学的现状、问题及解决策略反映出乡村小学阶段，该类技术手段的正常发展必须拥有良好的信息化教学大环境、设施、设备等作为保证。然而，部分农村小学资金紧张，相关教学设备匮乏，师资力量不强，严重影响了信息技术应用的开展。朱燕（2014）内蒙古呼和浩特市新城区中小学信息技术教育基本情况的调查与分析论述了此类授课手段存在的问题和困难之处：教师由

12、于个性差异的存在导致信息质量的差异，信息技术教育以及计算机技术教学之间的衔接，怎样正确处理，怎么在培训过程中提高教师的信息能力。皮郁郁（2012）贵州农村中小学信息技术教育的现状与对策指出存在的问题：（1）教育理念落后：教师和学生对信息技术不了解、不重视，导致认识落伍；（2）资金不足：农村教育经费是很大的难题，处在西部农村中小学不能负担对互联网教学的长期投入；（3）教学资源匮乏：农村基础设施薄弱，教育资源分配不均；（4）教学过程中存在的问题：很多教师在教学过程中以讲授型为主，影响学生学习互联网的积极性，降低了学生学习的兴趣。对此提出相关的对策：（1）改变思想观念；（2）加大资金的投入；（3）强

13、化学校信息化建设力度；（4）提高信息技术教学比重。牟元庆（2017）农村中小学信息技术教学的现状分析与对策指出其存在的问题：（1）农村小学多媒体教学设备使用较为缺乏且设备落后；（2）农村小学老师的学历低，知识能力有限，造成农村专业人才缺乏；（3）农村学生对信息技术的认识少，教学效果不2刘启圣.浅谈农村小学信息技术教学的现状、问题及解决策略J.新课程研究.2016:26-273朱燕.内蒙古呼和浩特市新城区中小学信息技术教育基本情况的调查与分析D.内蒙古师范大学硕士学位论文,2014.4皮郁郁.贵州农村中小学信息技术教育的现状与对策J.中小学电教.2012:5-7.明显。最后给出相应的对策：（1）

14、改善多媒体教学设备；（2）需要引进专业人才；（3）注重升多媒体教学质量。冯家园（2013）农村小学信息技术教学的现状分析及对策表示，基建条件欠缺，已经是农村小学授课环节较为突出的短板问题；而此类科目教学条件不理想，将间接影响课堂的教学效果和课程的成绩等。据此作者提出了应对之策：（1）学校要多配置质量较好的信息技术设备；（2）加大对互联网媒体的维护与保养；（3）教师要鼓励学生与学生之间相互帮助学习，并定期开放机房保证学生有足够的时间学习；（4）加大对农村小学教师应用信息技术教学的培训次数，以提高教学能力。1.3.2国外研究现状国外对互联网教学的研究相对较早，所取得的研究成果也非常丰厚。尽管每个国

15、家、地区的实际情况不一样，但是在教育领域，应用“互联网+”对教育进行革新成为各个国家及地区的策略。不同国家的学者对互联网教学进行不断地创新和研究，取得了非常具有宝贵价值的理论硕果。PriscillaNorton&M.Wiburg（2002）指出，利用互联网做好教学设计与构建教学情境来激发学生的学习积极性，使得他们真正找到适合自己的学习方法。这些文章主要从理论方面概述了互联网教学环境中的教学模式以及教学策略，为教育信息化的快速拓展和延伸打下了坚实的理论基础。亨利克哈桑、卡尔霍姆伯格（2005）指出，瑞典农村小学信息技术普及过程中遇到的困难，提出了探索农村虚拟学校建设的方法和途径，希望以此来提高农村学校教育质量，对将来的教育教学模式的发展进行了实践意义的畅想和大胆预测。具体教学模式的应用问题在这类文章中得到了比较详细的论述。通过国内外文献的分析发现，我们有必要在农村小学教师信息技术培训以及教学设计需要合理配置各种要素，在此基础上更充分地遵循农村小学教师自身的特点，提高农村小学老师的工作素质。由于城乡发展的不平衡，我国农村小学大多处于经济落后的地区，其教学资源相对不均衡、设备较为落后，领导层对农村小学教师应用信息技术方面都没有给予足