第12课从明朝建立到清军入关教案.docx

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1、13从明朝建立到清军入关教学设计一、教学目标知识与能力：知道明朝建立、灭亡、清军入关的基本史实；了解明朝建立后君主专制加强、经略边疆的基本史实；通过对比明清时期中外发展的不同趋势，理解明清时期开始落后于世界。过程与方法：通过识读郑和航海路线图和明朝版图（1582年）等地图建立历史时空观念，同时做到史论结合、论从史出，培养史料实证素养;通过小组探究讨论宰相制和内阁制的异同，培养学生比较分析历史问题的能力，同时，提高学生小组团结协作的能力。情感态度与价值观：J通过对明朝经略边疆措施的了解，以及对国家海防问题的思考，认识到统一多民族封建国家疆域巩固的重要意义，强化国家主权意识和海防意识。二、教学重难

2、点教学重点;明朝面临的内部和外部问题。教学难点：明朝政治制度的变化。三、课前准备教学课件的制作等。四、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：“开局一只碗、结局一根绳”这是指哪个朝代？学生：明朝教师：这是指明朝开国皇帝朱元璋和最后一位皇帝崇祯帝的遭遇，那么明朝到底发生了怎样的历史？我们今天就一起走进那段历史。展示：开局一只碗结局一根绳第13课变化与危机一一从明朝建立到清军入关教师：首先明确本节课的课标要求，以及要落实的核心素养目标。展示：课程标准和核心素养目标【设计意图】通过图片的展示，引导学生对明朝产生兴趣，继而导入本节课的学习。（二）教师引领，合作探究教师：明朝自1368年建立，极盛时

3、国土面积约达一千万平方公里。展示：明朝疆域图（1433年）教师：我们将明朝放在世界历史的潮流中，1368年到1644年正好是世界历史由封建走向资本主义的变革时期，明朝也在经历着变化，但却没有跟上世界潮流反而是隐藏着危机,埋下了近代中国落后挨打的伏笔。如同樊树志先生所说在欧洲大冒险大扩张时代来临之前的一百年，中国有机会成为世界的殖民强国。但中国没有。那明朝到底有怎样的变化呢？又隐藏着怎样的危机呢？展示：当世界的一半已经在中国的掌握之中，加上一支无敌的海军，如果中国想要的话，另外一半并不难成为中国的势力范围。在欧洲大冒险大扩张时代来临之前的一百年，中国有机会成为世界的殖民强国.但中国没有.一类树志

4、国史十六谢15倒史末16世纪初新航路开辟13191522 年16世纪17世纪麦把他第一次环球航行诉代科学革命1640 年英国为产阶僵革我爆发1351 年1368年1406-1433年农K 朱元玲建立 郑和下西洋161H汜中叶 1616的陶牙人孜得努尔哈苏建 澳1租住权立后全1636年“板幽京称 帝，媚玲大酒,1644李自成建立大IKi政 权,攻占北京、明 朝天亡、清军入关【设计意图】创设情景进行中西对比，设置问题，引发学生思考。一、政治制度之变过渡：明朝的政治制度到底有哪些变化？请同学们完成自主学习一（落实时空观念、史料实证）阅读教材第一子目，归纳明朝政治制度的变化有哪些？学生：废宰相、设内阁

5、、宦官专权1、废宰相教师：朱元璋要求废除宰相制度，严令子孙永远不许设立宰相，这是中国古代相权与皇权斗争中皇权的一次胜利，那为什么要废宰相？请同学们完成自主学习二（落实史料实证、历史解释），结合材料，分析朱元璋废宰相的理由，并说明其根本目的。展示：学生：理由：丞相专权乱政，导致政局不稳根本目的：皇帝总揽大权，加强君主专制教师：朱元璋站在皇帝的角度认为汉唐宋虽有明相，但多有小人，丞相乱权专政，导致政局不稳，只有朝廷之事总揽于皇帝才会稳当。所以，根本目的是皇帝总揽大权，加强君主专制。【设计意图】利用结构图引导学生深入思考明朝政治制度的变化，运用材料，培养学生掌握论从史出的方法和对史料的分析能力。2、

6、设内阁教师：废宰相对于防范丞相专权乱政，实现皇帝高度集权确实有积极作用，皇帝宜接领导六部，但是据统计，朱元璋八天内要处理三千多件事，这成倍增加的工作量压得他也发出了感慨，所以，出现了一个新的机构一一内阁。展示：2、设内阁“宗拟”:替中帝浏览奏章，草拟处咫意她.“见久”：皇帝在此基1：卜川”笔正式批M奏毕.代阁度变可 明内制演国教师：明太祖时设立殿阁大学士作为侍从顾问，明成祖时正式设立，明宣宗时授予内阁大学士票拟权，到明神宗时，大权尽归内阁。那么内阁制和之前的宰相制有何异同呢？请同学们完成小组探究一（落实史料实证、历史解释、唯物史观），前后四人为一组进行讨论，提醒大家，做比较题要先明确比较的项目

7、。展示：2、设内阁小组探究一：（落实史料实证、历史解释、唯物史观）结合所学和吧二较宰相制和中阁制的异同陶Fli泰证王两宦禾正王李将双；拓箕黄乐工手集:拟。其委任之权力，与前代宰相绝不相同。；我朝阁臣，只备论思顾问之职原非宰相。中有一二权势;稍重者，皆上窃君上之威灵，下侵六曹（六部）之职掌，终；以贾祸（招致灾祸）。明神宗实录我叶向高奏疏:注：叶向高，明朝后期大臣，曾两度担任内阁大学士c2、设内阁小组探究一：（落实史料实证、历史解释、唯物史观）结合所学和材料，比较宰相制和内阁制的异同宰相内阁首辅相同点辅助皇帝处理全国政务性质中央一级法定机构皇帝的顾问、内传机构职权参与决策无决策权、侍从咨询权力来源

8、制度赋予，中信小对皇权影响对皇权有一定的制约皇权加强的产物学生代表回答教而：通过比较我们发现内阁的设立依然是对于皇权加强的需要。【设计意图】通过小组探窕讨论宰相制和内阁制的异同，培养学生比较分析历史问题的能力，同时，提高学生小组团结协作的能力。3、宦官专权教师：内阁是选用皇帝身边亲近的人担任，而皇帝身边还有更容易获得信任的人，就是宦官，明中后期，由于皇帝怠政，批红权逐渐交由司礼监太监代理。除此之外，司礼监太监还控制杏厂、锦衣卫等特务机构，监察臣民言行，权力日渐加重。展示：3、宦官专权材料：人主不亲政事，故事权下移，长君在御，尚以票拟归内阁，至荒主：童昏，则地近者权!:益专，而阁臣亦听;i命矣。

9、（清）三赵翼廿二史札记卷三三明内阁首辅:之权最重l教师：无论阁臣当政还是宦官弄权，其权力本质仍出自皇权。实质上都是专制皇权不断加强的产物。那么，这种政治制度的变化到底会给明朝带来什么？我们一起观看一段视频。展示：视频教师：从视频中看出，明朝废宰相，设内阁，宦官专权，最终导致皇权加强，有利于加强君主对全国的有效统治。但也隐藏着危机，官僚机构对皇权的调节能力削弱，易导致政治黑暗，封建制度走向衰落。【设计意图】通过结构图和视频展示学习内容，让学生更直观的了解明朝政治制度的变化。二、经略边疆之变过渡：稳定了内部统治还需要经略边疆之举，接下来，我们来学习第二部分，经略边疆之变。1、海上交通一一郑和下西洋

10、教师：首先是海上交通一郑和下西洋的基本概况，我们在初中就详细学过，郑和七下西洋开创了世界航海史上的壮举，但却没有继续维持，我们应当如何看待这种政策变化？请同学们完成小组探究二（落实史料实证、历史解释、唯物史观）。展示：小组探究二：（落实史料实证、历史解释、唯物史观）结合材料，分析应当如何看待明朝统治者“下西洋“政策变化？,蒋二；乐而茜坏法茧诃而后由寻卷瓦福宸系,布豕亩蒙春i:在和他的接触之后派使者来中国贸易。郑和下西洋也开拓了中国；:人的视对,在他的影响下，中国人到南洋去的也日益增多。郑和！：的历史功绩是不能磨灭的。篇伯赞中国史纲要I;材料二：“连年四方蛮夷朝贡之使相里于道，实关中国”、“收；

11、;货所出常数十万，而所取曾不及一二”、“三保太监下西洋，费；;钱粮数十万，军民死且万计，纵得珍宝而回，于国拿何益？”产从荷殊域M咨录卷瑞里古里：学生：对发展与亚非国家的友好关系作出巨大贡献，但主要出于政治目的而非经济目的，缺乏长期持续的动力教师：政策变化主要是因为郑和下西洋是出于宣扬国威的目的,对发展与亚非国家的友好关系作出巨大贡献，但以牺牲巨大的经济目的为代价，给明朝带来经济负担，未能持续下去，郑和下西洋的实质是朝贡贸易，是古代王朝与周边藩属国政治经济联系的一种重要方式，其特点往往是“厚往薄来、倍偿其价二【设计意图】引导学生感悟郑和下西洋这一壮举，锻炼学生从史料及地图中提取有效信息的能力，树

12、立一分为二辩证思考的唯物史观；让学生学会合作学习，培养语言表达能力。2、海防危机教师：除了下西洋政策的变化，当时也出现了新的海防危机,请同学们完成自主学习三：（落实史料实证、时空观念）阅读教材73-74页上方，归纳威胁明朝沿海形势的史实。展示：2、海防危机自主学习三：（落实史料实证、时空现念）阅读教材73-74页上方，归纳威胁明朝沿海形势的史实地域威胁结果东南沿海倭寇民间走私成维光抗倭获胜政舟放松海禁澳门葡萄牙攫取澳门租住权台湾荷兰、西班牙荷兰击退西班牙占据台湾学生回答教师：元朝末年起，倭寇就时常骚扰东南沿海，明前期，出于对日本实行经济封锁的目的，严厉禁止民间海外贸易，实行“海禁”政策，使得东

13、南民间走私猖獗，然后戚继光抗倭，东南沿海形势稳定，朝廷放松对私人海外贸易的限制。所以，倭患的出现和加剧和明朝的海禁政策也有很大的关系。另外，随着新航路开辟，西方殖民者东来主要表现为葡萄牙租借澳门，荷兰占据台湾。但是，面对侵略，明政府对侵略的本性认识不足，依然认为北方民族为主要威胁，为此，明朝又是如何经略内陆边疆的？【设计意图】通过学习明朝的海防严峻形势，让学生理解并重视海防状况，涵养家国情怀。3、内陆边疆I自主学习四：（落实时空现念、史料实证、家国情怀）I品读明朝形势图，结合教材分别指出A、B、C区域的主要民族,并说明B陋近尾翅何经略磴境区的？教师：请同学们完成自主学习四：（落实时空观念、史料

14、实证、家国情怀）品读明朝形势图，结合教材分别指出A、B、C区域的主要民族，并说明明政府是如何经略这些地区的？学生：A蒙古族：修筑长城，战争、和议、册封、互市B藏族：封授，设行都指挥使司，任用藏族上层人士C女真族：设奴儿干都司，封授教师：明朝政府通过战争、册封少数民族首领、设立机构管理等手段，因俗制宜，多元一体，巩固了国家的统一，维持了较长时间的和平，对于统一多民族国家版图的奠定发挥了积极作用。从刚刚的学习中，我们可以看出，伴随着西方殖民者东来和倭寇的侵扰，本应是随着世界潮流主动开放，但此时的明朝却选择故步自封，这种变化也带来西方殖民者侵略威胁初显的危机。【设计意图】让学生识读明朝形势图可以更直

15、观的让学生了解明朝经略边疆的措施，同时培养学生的时空观念；培养学生筛选教科书相关信息的能力，使学生认识明朝统一多民族封建国家疆域巩固的重要意义，涵养家国情怀。三、王朝更替之变过渡：刚刚提到明朝重修长城抵御北方民族，但依然没有抵挡住满族的强大，最终走向改朝换代。我们来学习第三部分，王朝更替之变。教师：请同学们完成自主学习五：（落实时空观念、史料实证）阅读教材74-75页，画出明清易代的时间轴。展示：讴成年李自成攻占北京, 明亡，清军入关1616 年努尔哈赤建金自主学习五：（落实时空观念、史料实证）阅读教材7475页，画出昭清易代的时间轴1636年皇太极称帝，改国号为“大清”:1627年明末农民起义爆发学生展示教师：明朝在内外交困的局面下，被清朝所取代。从中也可以看出隐藏的危机：皇权继续加强，闭关锁国C【设计意图】通过时间轴能更好的理清清朝建立的时间线，学生记忆更加牢靠。（三）反馈矫正，查漏补缺