浙教版科学八年级下册第四章《植物与土壤》每课教学反思.docx

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1、浙教版科学八年级下册第四章植物与土壤每课教学反思第1节土壤的成分本课着重解决“组成土壤的主要成分这一问题，由土壤中的动植物引入，思考动植物能在土壤中生存的原因，并由此进行合理猜想，土壤可能有水分、空气等动植物生存必需的条件。学生通过“把土壤放水中观察“有无气泡出现,研究土壤中是否含有空气；通过捻捻、握一握、搓一搓、加水搅拌后静置等方法观察土壤还含有哪些成分，在充分观察的基础上，概括组成土壤的主要成分。对于“土壤中有什么这一问题，多数学生会直接联想到在土壤中生活的动物和植物，而对其基本的物质组成则很少去思考和观察。但又由于此阶段学生的逐渐向推理性认知迈进的认知特点，学生能够较容易地猜出土壤中可能

2、含有水分和空气。本课实验比较多，为保证观察质量，培养学生借助工具进行观察并记录和交流的能力，学生主要完成对土壤颗粒的观察，包括“观察新鲜土壤,土壤分层沉积则主要通过教师的指导，引领学生结合颗粒观察结果进行分析，我通过播放实验视频让学生直观清晰观察到土壤分层现象。因为水和空气的实验比较简单，是培养学生将猜测、发现与结论建立一致性的好机会，所以本课将证据与结论的解释训练主要放在这里进行实施。本课对土壤颗粒“沙粒、粉粒、黏粒概念的建立，稍显薄弱，在观察、比较、想象中才能建立正确的表象。我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在，有所改进但还是做的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生

3、留出更多的时间来学习探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然后自己寻找解决问题的方法，自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变成学生的课堂。有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。第2节各种各样的土壤木节课以一棵长势良好的植物引入课题,情境创设生活化,接着让学生回顾第一节所学的内容土壤的组成成分，通过学生思考与讨论强调土壤成分中最重要的是矿物质颗粒.是不是矿

4、物质颗粒大小都一样呢?学生通过用手捏两种土壤感受到矿物质颗粒有大有小，教师归纳总结矿物质颗粒按大小分为三类，学生通过经验不难得出三类颗粒的透气性的强弱，接下来通过活动，矿物质颗粒的透水性研究，学生不难得出三种矿物质颗粒的透水性，最后教师再进行归纳总结。根据三类矿物质颗粒的比例，将土壤分为三类，但是哪一类最适合种花等普通植物呢?我组织学生通过搓土壤，感受几类土壤能否搓成条状，让学生讨论归纳，得出三类土壤的特征，通过各类土壤的组成分析，学生不难得出结论，透气性、透水性好，保水性强的壤土类土壤是最适合种植物的，此处与引入相呼应。优点：本,课是一堂很难上好的课，1、内容很简单，没有难点。2、这样的课科

5、学老师一般都不会做这样的探究实验，大多简单浏览过去，甚至是让学生自学。但是起难上的课，如果能把它上好，那便成功了。1、我这堂课充分体现科学生活化，将科学与生活紧密结合，学生探究兴趣较浓。2、我没有用自己熟悉的学生，而是五班的学生，也是一个平行班，这节课我觉得自己还是充分的调动了他们的积极性，学生发言，活动都是非常积极的配3、强调科学研究方法中非常重要的控制变量法，并让学生归纳总结，与中考要求相吻合，我们的每一节课都要为中考做准备，科学方法的运用，要在初一初二的课堂中进行渗透。4、板书是我的弱项，因为粉笔一快起来就不好看，本节课我的板书是我最满意的一次。第3节植物的根与物质吸收1、突出了生物课堂

6、教学中的探索性。关于植物吸水的主要部位,教师并没有像教材那样直接给出结论,然后证明；而是安排学生提前实验，并将实验过程拍摄下来，让学生自己在实验过程中去发现结论，并用实验后的植物样品在课堂上进行展示。关于书本实验时间过长的缺点如何改进，同样没有采用教师直接给出结论的作法，而是引导学生做了进一步的完善，这样既调动了学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力；同时也渗透了实践一一认识一一再实践一一再认识的辨证观点。一方面，让学生多角度、快节奏地去认识教学内容，达到事半功倍的教学效果；另一方面，多媒体设备辅助教学，让学生充分感受到发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的生物创新意识。2、引进了

7、多媒体技术本课例在引导学生得出植物吸水的主要器官和主要部位时，合理运用多媒体技术，充分调动学生的直觉思维。这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且比过去的教学更能够使学生深刻地理解问题。3、引入了生物开放题本节课在增大生物课堂探索性，引入多媒体技术的同时,在应用创新这一环节，增加了开放题，如赶紧课本实验，为学生创造了更为广阔的思维空间，受到了学生的欢迎，提高了学生学习的内在动力。第4节植物的茎与物质运输一、课前复习阶段，了解目前学生认知经验。通过对原有知识的简单总结，提出了新的问题：水分和养料是如何到达需要的部位的?学生只要了解了植物身体的结构，就会很自然想到植物的茎。从而确认了植物茎的运

8、输作用，为本节课的研究确定了方向。在这个过程中，教师的引导必不可少。二、通过创设研究情境，让学生的研究目的明确。学生明确了本节课的研究内容，如何研究?对于茎的内部构造进行大胆猜测，在进行实验观察，丰富学生经验。三、拓展经验，加深了理解，实现了对分析方法的再次利用。在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。其实也是应用探究运输水分的已有经验，解决新问题，获得新经验。本节课授课过程看，学生始终有研究的愿望，探究的兴趣浓厚，课堂讨论相当热烈。教师要实现对课堂的准确掌控，教师有效引导起着至关重要的作用。当然在课堂中呈现的学生已有经验缺乏，教师应该在课前多做些交流，巩固已有经验。另外，课堂上学生

9、对于实验结论的得出存在困难，也反映出课堂问题设计的不够合理，总之，本节课还需要再用心雕琢。第5节植物的叶与蒸腾作用本节课是浙教版八年级下册科学的一节重要内容，主要涉及到植物学中的叶和蒸腾作用。这两个方面都是植物重要的特征和功能，对于深入了解植物的生命过程和生长原理非常重要。本节课的学习内容对于学生对于学科知识的完整认知和构建都有着举足轻重的作用，同时也是高中生物学的重要基础。本次课程的教学取得了良好的效果，学生对于植物的叶与蒸腾作用有了比较全面的认识，对于掌握植物学知识、了解生长原理和实验设计有了比较深入的理解。通过全方位的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，培养了创新思维和科学精神，

10、更加重视学习科学知识的态度和习惯。同时，教师们在教学过程中也获得了新的经验和启示，特别是在教学方法上的应用和探索，都有了新的发现和体验。希望以后能在教学过程中继续发扬创新精神，不断拓展新的教学理念和经验，为学生营造更加优质的学习生态和氛围。第6节保护土壤本课在教学中，想让学生联系自己的经验进行总结身边不合理的土地污染、沙化等情况。这样的教学能够很快的激发学生回忆，从而尽快的进入课堂。在以前的备课中，我总是出示图片然后让学生总结土壤的破坏情况，那样有点牵着学生的鼻子在走了。我想需要改变一下。只出示一幅图片及问题，学生进行汇报,说一说身边的情况，这样更接地气，学生更容易去理解和掌握。也就是说，问题

11、要从学生身边的现象去发现，启发。这就是从学生中来，再到学生中去，效果不错。在后面可以出示相关的图片加以补充，使学生更加认识到不仅身边的土壤情况如此，其它的地方也出现了同样的情况，这样就能够更好地增加学生的土壤保护意识。在研究土壤学生受到破坏的时候，因为学生刚刚在语文课学过相关的”知识,学生可以在说一说情况，这样学生能够理解有的情况不一年两年持续的情况，而是很多的年积累的结果，更加需要我们去努力的改变。在设计水土流失的实验的时候，我给予学生更多的时间，学生去设计，然后汇报展示的自己的设计成果。但是在学生汇报完之后，我们给予学生进行修改自己的方案的时间。在最近两次课上，我都出现了这样的情况，我想需要修正，以改变这样的情况的出现，给予学生更多的时间进行修改和订正。以完善自己的方案。在以前的教学中，这个实验都是我进行演示，现在我指导学生动手去做，学生们都发现了。效果不错。这一点我要发扬。