欧姆定律课件(精选5篇).docx

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1、欧姆定律课件（精选5篇）欧姆定律课件范文第1篇欧姆定律是由乔治西蒙欧姆，只要是规范电流，电压和电阻之间关系的定律。其重要公式为I=UR1.1 欧姆定律并不适用于全部物体很多人认为欧姆定律适用于全部导电的物体，这个想法是错误的。由于欧姆定律只适用于金属导电和电解液，在气体导电和半导体元件中欧姆定律是不适应的。1.2 导体的电阻不是一成不变的金属导体的电阻不是一成不变的，它会随温度的上升而增大。比如电灯泡算电阻的时候，刚开灯的时候和开很久的灯的电阻肯定是完全不同的。1.3 串并联电路欧姆定律的推广式不同我们在处理串联电路时我们要记住电流是恒值，电压是各部分电压的总和。而在并联电路中各支路电压和电源

2、电压是相同的。电压是衡量，而干路电流等于各支路电流之和。2.如何对物理中的欧姆定律进行教学2.1 培育同学对学习物理的爱好“爱好是最好的老师作为一名物理老师希望能带动同学的积极自动性，让同学搭配老师教学工作，有时在课堂上老师教学会显现不理想的情况，如同学上课睡觉，或看小说等。这样对我们教学工作造成困扰，特别是像物理这一门需要去计算、分析的课程。不像其他科目，它需要的不仅仅只是同学的理解，更紧要的是试验本领，以及实践本领。一节课没有汲取到课程的有效资讯就会导致其他章节也一并滞后。而杜绝一现象的发生，首先是要找出同学不听课，不爱听课的原因，我经过多年的教学阅历，总结两点：第一点是。举个例子，在我教

3、学情况中碰到一个同学，他在平常上课的表现一直不理想。其他同学按时完成作业，而他总是最迟交或者不交。有一次清晨刚来到办公室路过教室时看到他正拿着别的同学的作业本抄袭，当时我很生气，进去找他谈话。在谈话过程中，我了解到这位同学之所以对物理部感爱好的原因是他找不到方法去学习。要帮忙同学找适合他的学习方法也是老师在教学当中需要重视的。另一点则是老师的问题，老师讲课太枯燥乏味，同学不爱听，自然而然的就会去做其他的事情，这对教学任务的影响是巨大的。我们应当从物理的作用性和启迪性的教育方式对同学对物理的喜好进行开发和挖掘。2.2 加强同学的动手本领由于物理学由试验和理论两部分构成。其中，物理理论来自于物理试

4、验，物理试验是物理理论的基础。用事实说话，用试验证明,是物理教学是一大特色。同时，试验也是加强趣味性、调动积极性的有效手段。透过以上三点，我让自已的同学多参加到实践课中。那一名我前面所提到男同学，他在我课上的态度在一次学习“压强”的章节中得到了更改。课程里我布置同学本身制作物品，然后去进行试验探究活动。而他在这一方面表现的极为积极，后来得知这男孩对机器零部件的组装，特别是车子感爱好，我就捉住他这点喜好，在欧姆定律的这一环节中，让同学们本身去试验操作，导体材料，长度，横切面等等，教同学用多种表分别测量电源两端的电压，察看小灯泡的变化。使同学在试验的过程中轻松的学会课程上的学问。而那位男同学也通过

5、试验课程的学习，态度发生了变化。学习的积极性充分调动起来。欧姆定律课件范文第2篇一,明确复习目标，形成学问网络。既然是复习，同学对每一部分的学问还都是有肯定的认得的。所以我们在明确复习目标时，同学并不会觉得空洞，而会帮着他们学问系统化，这也是新课与复习课的不同之处。我们不仅要有一个学问板块的目标，还要有每一节的目标。让同学做到心中有数。案例：电学部分的复习目标1.电流、电压、电阻及电流表、电压表的使用。2 .串、并电路的特点及规律3 .欧姆定律及应用4 .电压表、电流表示数变化问题和电路故障分析专题5 .测电阻（定值电阻、小灯泡灯丝电阻及简单的单表测量）6 .电功率7 .家庭电路、安全用电8

6、.电与磁二,让同学成为课堂的主体课堂是同学的课堂，同学是课堂的主体，而老师是课堂的主导。我们要腾出时间和空间，让同学去说、去做。像原来的“教学目标”，而今要改成“学习目标”，或许两者的内容没有发生更改，但是却体现出了教学理念的更改，课堂主人的更改。说一个我的亲身经过。几年前，我教的三个班成绩一直不太好,我就很郁闷，有一次向史校长请教，我还愤愤不平，我说“我教的很好呀，我已经讲的相当到位了，怎么就学不会呢？”，史校长说:“这个我信，但是你更应当看同学学的是不是很到位”。这句话让我思考了很久，在物理复习课上，我们应当关注“教”，但是我们更应当关注“学”。观念的更改才能促进课堂的更改。案例：欧姆定律

7、及应用课堂设计本节课共分四部分：1.谙习串、并电路的规律2.理解欧姆定律9 .欧姆定律的应用4,拓展延长设计思路：1 .串、并联电路规律：谙习串、并联电路规律是利用欧姆定律解题的基础。需要再次强化。实在操作：和同学一起复习串、并联电路的规律。同学完成针对性练习。同桌交换对改。（要求：语言必需精准）找同学说出本身的错误之处。2 .理解欧姆定律欧姆定律就是要讨论电流、电压、电阻这三个物理量的关系。通过两个试验完成讨论：探究电流与电压的关系。探究电流与电阻的关系。实在操作：3 和同学一起理解欧姆定律。4 同学完成针对性习题。（两个试验探究题：探究电流与电阻的关系（2023年第21题）。探究电流与电压

8、的关系。）目的：让同学觉得，听了老师的分析立刻就可以轻松做题，提高课堂的吸引力。让同学乐于参加到课堂中。3 .欧姆定律的应用应用欧姆定律完成简单计算是河南中考填空题的经典题型。从20232023年间，只有2023年没有显现此题型。所以，几乎是确定要考的题型。实在操作：同学完成针对性练习题。和同学一起总结解题思路、方法。目的：同学不仅得到了解题方法，也让同学学会了反思，学会了总结。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。4 .拓展延长让同学抢答两道与本节课紧密相关但有肯定难度的题目。对于最早完成题目的同学予以表扬或简单的嘉奖。目的：给好同学呈现的机会。复习时，我们需要照料到成绩一般的同学，所以强调基础，但

9、是这样又会“损害”到好同学，他们会觉得没意思。该环节给他们以呈现本身的机会，同时解决该部分的难点，完成学问的拓展。三,课堂中强调做题规范，不要让做题规范变成一句口号。欧姆定律课件范文第3篇一、寓培育同学实事求是的科学态度于同学试验操作之中欧姆定律是一个试验定律，因此在教学“欧姆定律”一节时，老师必需在同学对“电流与电压、电阻”之间关系进行猜想假设的基础上，引导同学设计试验方案，细心组织同学进行试验。在试验前引导同学：（1）依据电路图精准连接电路；（2）认真检查电路及电表、滑动变阻器等连接是否精准；（3）在确认无误时，动手试验，并认真察看、精准明确记录数据；（4）明确滑动变阻器在两次试验中的作用

10、：使定值电阻两端电压成整数倍变化和保持电阻两端电压不变；（5）分析试验中可能显现的数据差异原因，重复试验，直至精准。对于在试验中怕麻烦、凑数据的同学适时用科学家敬重事实、刻苦研讨适时教育他们，端正他们态度，帮忙他们用试验得出精准结果。通过试验，使同学得到了欧姆定律试验所需要的数据,也培育了同学察看试验本领和实事求是、客观、细致的科学态度，从而激发同学勤奋求真的热诚。二、寓培育同学科学方法于分析试验数据和归纳出试验结论之中在得出试验数据之后，就动手组织同学分析数据、归纳出结论。在引导时，引导同学回忆“探究影响导体电阻大小的因素”的试验方法，并要同学用之中方法讨论电流跟电压、电阻两个因素的关系，即

11、（1）固定电阻不变时，讨论电流跟电压的关系；（2）固定电压不变时，讨论电流跟电阻的关系。最后将两次结论综合起来，应用数学函数学问得出电流跟电压、电阻的关系。接着，依据同学试验数据组织讨论，并分析归纳试验结论。（1）分析“讨论电流跟电压关系”表格：电流随电压增大而增大，且电压增大几倍电流也增大几倍。得出结论1：当电阻肯定时，电流与电压成正比。（2）分析“电流与电阻关系”表格：电流随电阻的增大而减小，且电阻增大几倍，电流就减小到原来的几分之一、得出结论2：当电压肯定时,电流与电阻成反比。归纳结论1、2,即得欧姆定律。在整个讨论、分析、抽象，归纳过程中，使同学潜移默化地学会了：（1）讨论问题的方法一

12、一掌控变量法；（2）对试验数据的综合一一分析一一抽象一一归纳的处理方法，从而学到了由特别、个别推到一般的逻辑推理方法。这些方法都是同学终生受益的科学讨论方法。在得出试验结论一一欧姆定律后，老师接着就组织同学用他们已学过的数学学问推导欧姆定律的计算公式：（1）把电流与电压成正比表达成IU；（2）把电流与电阻成反比表达成I8R,把（1）、（2）结合起来得出计算公式：I二U/R；通过公式推导使同学了解到不同学科之间的联系，它不仅开阔了同学的视野，也可使同学学到物理公式常用的科学的数学方法。三、寓培育同学科学思想于理解、应用定律之中对于试验定律一一欧姆定律，在理解其内容时，引导同学讨论:能不能把定律叙

13、述的导体的电流与导体两端电压成正比、与导体两端电阻成反比改叙述成导体两端电压与导体电流成正比、导体电阻与导体电流成反比？让同学在讨论中明白：叙述定律时只能按课本那样叙述，否则是错误的。这是由于事物内部冲突的双方有主有次,这里电压、电阻是冲突的重要方面，是事物变化的依据，对事物变化起决议作用的；而电流则是冲突的次要方面，它是随电压、电阻变化而变化的，在事物变化中处于服从地位；这样使叙述在讨论中理解了定律，在理解定律过程中获得了一次科学的认得教育。在讲解定律公式的应用时，如老师通过PIIl教材例1的讲解，强调了定律的应用是有条件的，即（1）同体性：只能适用于同一段电路中的电流、电压以及电阻之间的关

14、系的运算；（2）同时性；（3）计算时数字代入单位必需是国际单位制中主单位。引导同学认得到真理是有局限性的，是离不开特定条件的。又如老师通过课本例2讲解，强调了定律的应用性，即通过欧姆定律可以求出导体的电阻值，也就是可用伏安法测未知电阻，使同学体会到：理论的实践性以及理论与实践的一致性。此外取平均值可以减小试验误差；表格可以得到试验结论1等。四、寓培育同学的科学精神于介绍科学家的事例之中结合课本中“信息库”介绍，使同学了解德国的物理学家欧姆发觉了电路中遵从的基本“交通规定”，但他幼年家贫，曾中途辍学，后全凭本身努力，完成学业。他为了得到欧姆定律，花费了十年心血。当时的试验条件特别差，他自制了测电流的电流扭秤，花五年时间才找到电压稳定的电源。经过长期细致的讨论，终究取得了成果。在教学中把欧姆的对学习勤奋刻苦，对科学学问的执著努力探求，在科学讨论道路上勇于探究、百折不挠的献身精神及对人类社会的贡献，呈现在同学面前，使同学从中接受了酷爱科学、努力探求真理的科学接受教育。教育者在实施科学素养教育时不是生硬的说教，应有机结合教材适时适量地渗透；科学素养教育是素养教育的核心，在实施时老师还应当有意识、有目的地进行，同时联系教材中其他素养教育因素如本领、智力、科学美等全方位地开展，并做到主、次得当，这就需要布置好教学过程和节奏，从而使素养教育得到全面培育。