小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略.docx

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1、小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略发表时间：2020T2-09T06:51:51.169Z来源：当代教育家2020年28期作者：孙碧茜导读文化理解是美术教学核心素质之一，其实就是要求学生从文化的角度观察和理解美术作品以及美术现象和观念。南京市雨花外国语小学210012摘要：随着社会的不断进步，人们的物质生活得到了提升，同时对精神层面的培养也开始重视，其中对美术的欣赏有助于提高自己的精神层面。因此在小学美术教学过程中，教师应该培养学生从文化角度观察和理解美术作品的习惯，深入了解美术与文化之间的关系。在当下培养学生的文化理解能力已成为美术教学的重要课题，教师在教学过程中使用正确的

2、方法有助于培养学生的文化理解能力。本文主要浅析了小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略。关键词：小学美术；欣赏教学；文化理解能力引言：文化理解是美术教学核心素质之一，其实就是要求学生从文化的角度观察和理解美术作品以及美术现象和观念。在小学美术欣赏教学中能够接触到不同时代、不同民族、不同文化背景的作品，学生需要了解其文化内涵和艺术魅力，深入了解美术作品与本土文化之间的关系，并尊重和理解不同国家、不同时代和不同文化美术作品所呈现出的多样性，以此培养学生文化理解的核心素养。一、教师引导互动交流，让学生在情境中感知作品的主题内容随着新课程的不断改革，教师在教学过程中需要把学生作为教学的主

3、体，发挥学生的主观能动性，主动探索未知知识，从而提高学生的学习能力。因此，教师需要为学生营造一个积极、自由的课堂氛围，不断引导和鼓励学生发表自己的看法和意见，在交流中表达自己对美术作品的看法和认知，从而培养学生的艺术文化理解能力。处于小学阶段的学生，由于心智不够完善，在欣赏美术作品时往往不够仔细，一扫而过。这时就需要教师根据学生的年龄和特点，调节自己的上课方式，从视觉形象的教学原理出发，引导学生由浅入深的理解艺术作品，感受其背后的含义。同时教师还需要教授学生必要的美术术语，在积累一定术语后，学生在欣赏艺术作品时就能做到创造性的理解与评价，激发学生欣赏美术作品的兴趣。二、学课融合知识牵引，使学生

4、在关联知识引导下理解作品内涵在美术欣赏教学课堂中，教师可以把其他学科的相关知识融入到课堂中，便于学生对艺术作品的理解。在课堂中，教师可以把语文学课中相关的优美诗词与美术作品相结合，帮助学生更好的理解作品。例如，在风景如画的课堂中教师就可以将诗词与美术作品有机的融合，创造出诗的意境。首先教师可以让学生欣赏江雪、春日的绘画，帮助学生构建一个初步的情景，拓展学生的思维，引导学生了解“诗中有画，画中有诗”。其次可以以贺知章的咏柳为例，让学生思考通过这首诗歌能够产生什么联想?启发学生想象不同的情景。也可以让学生在欣赏诗词后根据自己的理解绘画，并向同学说出自己的理解，这样能够有效帮助学生理解和掌握绘作品中

5、蕴含的主体和文化魅力，也能够帮助加深学生对文化的理解。三、课堂内外相互结合，让学生在欣赏过程中学会评析方法在美术欣赏课程中，学生需要掌握对自己或他人的作品进行正确评价，以此提升对艺术文化理解的能力。首先,教师需要告诉学生评价的基本内容，教授学生简单的评价方法，并在实践中根据学生掌握的情况进行一定的指导，让学生根据知识点进行欣赏和分析，尽可能地使用专业术语表达出作品的特点以及自己的理解。例如，学生可以从作品的构图、颜色、造型、绘画工具、技巧的使用等方面进行评价。教师在引导的过程中也可以提问学生“这个作品的构图是怎样的？”“采取这样的构图有什么优势？”对于小学中低年级的学生可以询问“你觉得这个作品

6、是否合适”等等，教师也可以让不同的学生一起对同一个作品进行分析，并进行互评，在这个过程中，学生可以知道自己的不足，使得学生在提高自身美术素养的同时也培养了对艺术作品理解的能力。要知道大自然其实也是对学生进行欣赏教育、文化理解最好的教科书。美术其实也是一门视觉的意识，所有的创作都是来源于生活和自然，同时让学生感受大自然的美，也是培养文化理解能力的重要方式。因此，在美术欣赏的教学中，教师可以根据课程的需求组织学生走进大自然，让学生在大自然中发现不同的美。俗话说“实践是检验真理的唯标准”，在欣赏大自然中感受事物的色彩搭配，感受它的构图。在这样一个放松的环境，在给学生带去强烈的视觉冲击的同时，也能够给

7、学生带去不小的心灵震撼，让学生产生一定的审美情感，激发学生对美术的兴趣，培养对文化理解的能力。结语总而言之，小学生美在美术先生教学中文化理解能力不是一朝一夕就能培养出来的。因此，教师在日常教学中要重视对艺术欣赏知识的传授，循序渐进，激发学生对美术艺术文化理解的兴趣，让学生能够主动探索和感受美术作品的内在文化含义以及其独特魅力，在作品中了解和尊重不同国家、地区、时代所呈现出的多样化，不断提升学生的美术核心素养，为学生之后的美术学习奠定坚实的基础。参考文献：1姜祯.学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究D.华中师范大学，2017.2吴国园.美术课堂核“欣”素养的教学探究J.美术教育研究，2019,14：154-155.