小学校本课程优秀案例.docx

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1、小学校本课程优秀案例多元化模式的课程资源开发与利用一一以创意飞机工坊课程为例创意飞机工坊是一门适用于小学中段学生开展航空领域学习、获取科学知识的课程。二三四年级每周一课时，共计40课时。该课程以线操纵飞机、橡筋动力飞机等模型飞机的制作为媒介，开展校本课程教学，旨在提升学生科学素养，激发他们对科学、航空的兴趣和创造力，鼓励学生将创意转变为现实，获得丰富多彩的学习体验。接下来，我将对本课程资源的开发与利用进行重点介绍。一、前提：对课程资源的理解与认识课程资源的开发以及利用有效性建立在对课程目标的明确认知、对课程内容的正确理解和对课程资源内涵外延的确立之上。教师需要有开发利用课程资源的意识并重视资源

2、的开发利用，并拥有教学智慧，能够及时运用教学过程中随时生成的课程资源，在学习中挖掘，形成以教促学，以学促教的正向循环。对课程资源的深刻理解和认识是前提，而正确理解课程资源，需要对课程资源具有相对清晰的分类。课程资源分类的多样性和课程资源不同种类的存在方式和范围，更进一步地证明了课程资源开发与利用的丰富性与灵活性。在具体实践中，教师利用和开发课程资源必须对课程资源的类别要有清晰的认识和澄清。基于以上认识，教师在课程实践中需在不同的层面上对课程资源加以开发和有效利用。那么如何界定多样的层面，将资源的开发与利用落实到最大化呢？本课程尝试从原则出发，实现对课程资源的有效利用。二、实践：对课程资源的开发

3、与利用关于课程资源的开发与利用，吴刚平在课程资源的开发与利用中从需求层面提出了优先性原则、适应性原则；徐继存，段兆兵，陈琼在论课程资源及其开发与利用中提出开放性原则、个性原则、经济性原则、针对性原则。综合学者观点和实际情况，校本课程创意飞机工坊资源的开发与利用从以下原则出发：一是能够适应学生的课程学习，提高学生课程学习有效性；二是充分发挥各类资源的多样性和丰富性；三是能结合本校特色和校园文化，做到课程资源的特色化。1、以学习目标为牵引，激活资源丰富性本课程的总体目标是通过开展模型飞机的制作活动，使学生掌握相关科技、数学知识，培养学生对航空航天领域的兴趣，提升学生发现和解决问题的能力，使学生在自

4、主探究和团队合作中感悟成功，收获喜悦。在各学习领域中也存在目标，包括科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标和科学、技术与社会、环境目标。不局限于知识目标，立足于学生生活及能力的目标指向。因此，在资源的开发上我们也调动丰富多样的资源指向学生的综合能力。L选择不同飞机类型学生在本课程中，通过亲手制作知道飞机的基本构造及飞行原理，知道要根据用途选择材料，并且能够利用对飞机的了解及相关科学知识解决制作过程中出现的问题。通过对制作过程中所遇到问题的解决，提升分析和解决问题的能力及实践能力。通过对制作废料的合理处置，认识到人类的生产和生活可能对环境造成破坏，逐步培养环境保护意识。因此，围绕这样的教学目标

5、，在教学资源的利用上，我们选择了橡筋动力飞机、线操纵飞机和纸飞机这三种飞机，从飞机的组装、动力选择到材料的选择加固，以目标角度最大限度地设计选择合适的教学板块内容，实现制作飞机类型多样的资源多元。2.举办创意作品挑战赛本课程希望学生在拓展性学习中提高竞技水平，展现最好的自己。通过小组共同制作，提升团队精神、合作意识、自主学习能力，体验交流与分享的喜悦；认识到科学技术影响着社会发展。出于这样的目标，我们将科学创意作品挑战赛作为一项校园比赛，打造校本课程资源的另一种生成形式。华罗庚曾经说过“科学成就是由一点一滴积累起来的，唯有长期的积聚才能由点滴汇成大海。”孩子今天的奇思妙想，小发明小创意，能为明

6、天的发展积聚力量。学校每年举办科技节，设置不同的创意项目，尤其是围绕“创意飞机工坊”设置众多的挑战项目，如：创意飞行器设计大赛、无人机障碍挑战赛、电动纸飞机留空计时赛、纸折飞机奥运五环靶标赛、线操纵飞机模型特技竞赛、“雷鸟”橡筋动力模型飞机竞赛、橡筋动力滑翔机计时赛等。这些项目中，不仅需要孩子们具有一定的科学知识，更要学生思考，创意性地解决问题。让同学们可以在这里大显身手，充分发挥他们的聪明才智。2、以学生学习为中心，发挥资源有效性在校本课程资源的开发过程中，应该提升学生在教学中的地位，使学生由被动的课程接受者，改为课程及其资源的共同创造者。教师在国家与地方课程的校本化实施中，可以对课程进行“

7、二次开发”，提高课程的适应性，满足学生的真实需求。本校本课程在实施过程中，编写的学生手册以及学习组织的建立就是从学生角度出发最好的实践案例。1 .开发课程学习手册教师在课程开展过程中，根据学生的学习，调查学生在活动过程中的喜好，结合学校实际，汇编校本“小学科学拓展性STEAM课程活动手册”，以此形成指向学生的学习资源，发挥资源有效性。通过校本课程的学习，航空航天的一些基本知识得到普及，学生人人有机会动手制作一些简单的飞行器，如手掷纸飞机、橡筋飞机、直升机模型、竹蜻蜓再通过组织参与各级各类的知识竞赛，模型比赛，让学生对所学的知识有进一步的巩固，所制作的模型有机会与其他同学交流比试。图1为课程活动

8、手册样本。2 .成立学习实践组织校本课程的具体开展必须落实到学生的实践活动中来。精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的校本课程，成立“创意飞机工坊”学习组织，引导学生参与学习。让学生通过实践对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。本课程组织采用混龄学习，多位教师分层组织上课，或一人上课多人辅助的团队上课模式组织开展教学。教学形式上采取教师讲授与学生自主探究相结合，教师利用实物及投影仪向学生展示各个零部件的拼装步骤，使学生在明确原理及步骤的情况下进行自主制

9、作。制作过程中学生易碰到如遗忘后续步骤等的问题，鼓励学生通过自主探究或合作交流的方式克服困难。在学习方式上引导自主学习与合作学习相结合，将班中学生划分小组，每组6人。个人独立制作的基础上，小组内成员、组与组间成员可相互交流合作，与他人进行思维的碰撞，感受科学的魅力。最终，每课制作结束，组织学生展示自己的制作成果，进行正面点评，并以其中优秀作品鼓励学生自我提升。以共同学习体的形式形成新资源，能充分发挥学生的合作意识，在互相学习的组织模式中获得新成果。3、以校园文化为辅助，渲染资源特色化根据学校办学的需要，立足于本校的现有条件，挖掘和利用校内外的课程资源，发挥教师个人专业特长，发掘校园环境文化资源

10、，开发校本课程；开展与校外机构、共建单位的合作，积极寻求课程资源，转化为校本课程。L融合校园社团实践我校是XX市科技特色学校，以“求真，崇善，尚美”为校训，以“践行文明，阳光生活，热爱科学，善于创新”为培养目标。”创意飞机工坊”的校本课程由校园文化资源积极生成，立足于我校“热爱科学、善于创新”的培养目标，致力于打造一个把创意转变为现实的实践基地，一个为优秀学生实现飞翔梦想的舞台，本课程的教学目标与实践过程无一不践行着“创新求真”，是对校园内在文化的最好诠释。创意飞机工坊课程作为校本课程之一，也是我校科技社团“长寿鹰”的特色课程之一。我校科技社团名为“长寿鹰”，期许着勇敢、顽强、执着，“传播科学

11、知识，提高科学素养J二十年来秉承“在实践中领悟科学，在快乐中探索未知”的社团理念，利用每周的特色课程开展各类科技活动。创意飞机工坊课程内的各类现场创作及实践活动，提供专业的教师团队，现场指导学生完成设计品的创作及原型开发，联合“长寿鹰”科技社团、多门科技课程等形成长寿课程的特色资源链。我们相信：科技不能改变人生的起点，可以改变人生的终点。我们一直在努力，没有最好，只有更好。2 .布置校园航天环境围绕学校办学理念，精心设计和布置学校的校园环境，形成一门一馆一廊文化创建课程教学环境。一门：一走到教学楼六楼，在楼梯口就能看到一扇闪烁着向上灯光的航空航天科技之门。昭示着我校航空航天科技教育的蓬勃向上；

12、也蕴含了让学生向杨利伟等宇航员叔叔学习，从小树立远大理想，催生梦想，为祖国的航空航天科技事业作出贡献。一馆：是指我校在下城区科技局协助下建设的“航空航天馆二一廊：是指学校的航空航天科普走廊两边的墙面。这里展示以航空航天科普知识为主的内容，让同学们在闲暇之余学习航空航天科普知识。同时还展示在航空航天竞技比赛中成绩斐然明星学生。3 .创建校外航天空间为了更好建设基于文化熏陶的环境，我校与杭州市下城区科技局联合创建了我市首家以航空航天为主题的航空航天馆，2016年11月航空航天馆正式开馆。它的建成，深化了学校航空航天特色文化，更是我校科学STEAM课程建设的一个里程碑。航空航天馆占地近200平方米，

13、由展览区、活动区、体验区三大部分组成。展览区内容分布以航天航空的时间发展为轴线，从内容的完整性、布局的合理性出发，规划分为“想象与实践的先驱”、“飞机为什么能飞”、“探秘宇宙”、“共同的飞翔梦”四部分内容。活动区配备和展出了3D打印机，精工机床等适合开展校本课程的一系列工具。体验区有“星空称重区”、“火箭发射台。还特别配置了模拟飞行器，可以让学生体验飞行，充分感受飞行带来的刺激和体验，利用多样化、情境化、互动化展示手段，全方位展现航空航天科技和人类探索太空的体验之旅。整个场馆先后投资100多万元配置了一批专业的设备、设施。在老师的帮助指导下，孩子可以在这里体验创造的乐趣，开展课程。参考文献：1吴刚平.课程资源的开发与利用J.全球教育展望，2001(08):24-30.2王鉴.课程资源开发与利用的多元化模式J.教育评论，2003(02):36-39.3文可义.地方课程资源的开发和利用J.广西教育学院学报,2003(04):1-6.4张廷凯.课程资源:观念重建与校本开发J.教育科学研究，2003(05):37-39.