《说“木叶”》精品教案.docx

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1、说“木叶”精品教案【学习目标】1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2 .结合文中所举诗句,用图表的形式揭示相似概念之间的关系,理解诗歌语言的暗示性。3 .借鉴本文的研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。【学习重难点】1.提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美.4 .结合文中所举诗句,用图表的形式揭示相似概念之间的关系,理解诗歌语言的暗示性。【学习方法】讲谈法、点拨法、任务驱动法。【学习过程】一、新课导入，明确目标我们从小就接触古诗词，对其已经比较熟悉，但同学们有没有想过：古诗词究竟有哪些基本特质？古典诗歌的语言有何

2、独特之处？今天我们学习的这篇文章就从一个独特的角度，对相关问题作了分析，对我们进一步学习古诗词会有所启发。同时，这也是我们高中阶段第一次学习文艺随笔，我们要关注文章围绕核心概念阐释说明事理的方法，积累阅读这类文章的经验。二、预习检测，夯实基础(一)作者简介林庚(19102006),诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了“盛唐气象”这一重要的学术概念，有中国文学史诗人屈原及其作品研究天间论笺诗人李白唐诗综论新诗格律与语言的诗化等研究成果。本文选自林

3、庚先生的唐诗综论，是一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。(一)字词积累袅袅：形容微风吹拂的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧：此处形容草木摇落的声音。窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。歧路：岔路。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。翩翩：飞舞的样子。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。绵密：稠密的样子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。三、说文解题，把握核心概念1 .文章标题为说“木叶”，其中“木叶”二字为什么要用引号呢？目的：提示学生把握文章

4、的核心概念，锻炼语言运用能力。明确：首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象（袁行需中国诗歌艺术研究：“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。作者从屈原的九歌中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出强调的作用。2 .除了“木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。明确：艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木学术名词（文学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形象、艺术特征3 .请结合文章

5、的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。明确：这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象一一“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，解释说明了这种现象产生的原因。四、整体感知，理清文章脉络1.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？方法指导：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。明确：第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原九歌开始，“木叶”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。关键句：“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段：

6、说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。关键句：“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。关键句：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶

7、”或“落叶”的不同，也正在此。第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。关键句：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。第5段：承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。关键句：要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。关键句：“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所喑示的颜色性。第7段：总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。2.请尝试以图表的形式呈现文章的结

8、构思路。明确：第一部分（1-3）一提出问题：“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，关键在“木”字。第二部分（4-6）一分析问题：分析“木”的两个艺术特征及其形成原因，说明“木叶”为什么为诗人所钟爱。第三部分（7）一总结问题：“木”与“树”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千金。四、辨析概念，理解诗歌语言的暗示性学习活动1：“木叶”与“树叶”在艺术形象上有何差别？请同学们阅读全文，抓住核心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”在艺术形象上的差别，完成下表。示例:核心概念引证诗句区别“树”（“叶”）与“木”后皇嘉树，橘俅服兮。桂树丛生兮山之幽。庭

9、中有奇树，绿叶发华滋。高树多悲风，海水扬其波。午阴嘉树清圆。叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。秋月照层岭，寒风扫高木。“树”有繁茂的枝叶,通常呈褐绿色,饱满，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。“木”则干燥,透着黄色，单纯、疏朗、空阔,它本身就含有送吐的因素。“木”的暗示性与“叶”相挑尼,而“树”的暗示性与“叶”.致,因此树叶内涵单一，而木叶内涵丰富，更具有美的张力。“落叶”（“黄叶”）与“木叶”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。美女妖且闲，采桑歧路间：柔条纷冉冉，落叶何翩翩。静夜四无邻，荒居旧业贫：雨中黄叶树，灯下白头人。“木叶”有落叶的微黄干燥之感,带来整个疏朗的清秋的气息。“落叶

10、”（“黄叶”）是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子与“木叶”相比，缺少飘零之意。“木叶”与“落木”亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落木千山天远大，澄江一道月分明。“落木”比“木叶”更显得窒周，少了“叶”便少了清秋的绸蜜之意。而“木叶”是疏朗与绵密的交织,是一个迢远而美丽的形象1学习活动2：文章第五段中，作者指出“木”的艺术特征形成的原因在于诗歌语言具有暗示性。请结合文章内容，谈谈你对诗歌语言的暗示性的理解。文章第五段：”要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常

11、常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。”示例：所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义，构成了诗歌语言含蓄蕴藉、意蕴丰富的特点。在生物学意义上，“树”与“木”是同一个概念，但在文学意义上，这些概念的形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”让人联想到干燥微黄的木料，而“树”则令人联想到水分饱满、繁茂葱郁的叶子。因此，作者说诗歌语言的暗示性是躲在概念背后的“影子五、迁移运用，

12、鉴赏古诗中的常见意象学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。1 .闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄闺怨）2 .浦岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐柳）3 .扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷淮上与友人别）4 .渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道清平乐）5 .柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。鳌临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦兰陵王）明确：“柳”在送别诗中是最常见的意象。

13、“柳”与“留”同音，有挽留之意，加之柳枝随风飘荡，拂人衣袖，令人联想到离别时依依不舍的样子，因此占人分别时有折柳相赠的习俗。所以，“柳”在古典诗歌中可以暗示诗人的离愁别绪。另外，柳树多飞絮，随风飘散，因此容易引发诗人无法把握自身命运的感慨。如罗隐的柳、郑谷的淮上与友人别、晏几道的清平乐皆属此类暗示。因“柳”在春天抽芽，常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛，如王昌龄的闺怨中就借“柳”表达这种情感。除此之外，因“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味，比如周邦彦兰陵王由“柳阴直，烟里丝丝弄碧”的场景引发了“登临望故国，谁识、京华倦客？”的感慨，蕴含着游子漂泊怀乡之思。诗歌语言的暗示性不仅与物象客观的外在形象或物理性质相关，还与人的主观情感、生活常识、社会风俗、文化传统等相关，使得诗歌语言又具有多义性。总结：这篇文章对我们阅读诗歌有何启示？诗歌语言的暗示性是语言形象中的潜在力量，具有感染性和启发性，是我们对诗歌进行审美鉴赏活动时的关窍。品读诗歌就是要读出躲在概念背后的语言的暗示性，从概念层面进入到艺术形象层面，才能读出诗歌丰富的内涵。