《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第4课掌握0～3岁婴幼儿游戏的指导策略.docx

《《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第4课掌握0～3岁婴幼儿游戏的指导策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第4课掌握0～3岁婴幼儿游戏的指导策略.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、课题掌握O3岁婴幼儿游戏的指导策略课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：（1）掌握03岁婴幼儿游戏的指导策略（2）能够运用怡当的方法指导03岁婴幼儿开展游戏素质目标：培养精益求精的良好品质教学重难点教学重点：03岁婴幼儿游戏的指导策略教学难点：03岁婴幼儿游戏的指导策略教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i井授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）一案例导入（8min）一传授新知（35min）第2节课：实践活动（40min）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到

2、【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（8min）【教师】讲述案例（详见教材），并提问：案例中，教师是如何指导婴幼儿游戏的？【学生】聆听、思考、回答问题【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握03岁婴幼儿游戏的指导策略通过案例导入的方法，引出将要讲解的知识点，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣传授新知（35min）【教师】讲解03岁婴幼儿游戏指导的原则、03岁婴幼儿游戏指导的角色、03岁婴幼儿游戏指导的时机、03岁婴幼儿游戏指导的方法一、03岁婴幼儿游戏指导的原则（一）多关注，少教育在婴幼儿游戏时，教养人应认真观察婴幼儿的表现，了解婴幼儿的潜在需求，并及时

3、给予他们支持和帮助。此外，教养人也要关注婴幼儿发展的差异性，在观察和关注的基础上给予他们因人而异的个性化发展指导。（二）多满足，少要求多满足，少要求”是指教养人在为婴幼儿提供适宜的游戏环境后，要允许婴幼儿自己做主选择玩什么、怎么玩，尽可能接纳他们不同的行为表现。【小贴士】相关研究表明，婴幼儿比较依恋的对象是那些对他们的行为做出敏感反应并提供细心照顾的人。.（详见教材）通过教师讲解、观看微课、课堂互动等教学方式，使学生了解03岁婴幼儿游戏指导的原则、角色、时机和方法等相关知识（三）多激励，少评价教养人如果能适当地表达出对婴幼儿的赞扬与认可，则会提高婴幼儿的成就感和积极性。【案例分析】【教师】组织

4、学生阅读案例（详见教材），并提问：该教师的做法是否遵循了O3岁婴幼儿游戏指导原则？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行分析（四）多生成，少预设生成是指教养人在婴幼儿游戏时，能够及时介入并进行随机指导，或者对该游戏加以进一步的补充和拓展，以推动婴幼儿向更高的层次发展。生成游戏可以从以下几个方面着手：I.以满足婴幼儿的需要为出发点生成游戏2 .根据婴幼儿的兴趣点生成游戏【案例分析】【教师】组织学生阅读案例”教师应培养随机应变的能力”（详见教材），并提问：在J顿应大多数婴幼儿兴趣的同时，教师应如何培养随机应变的能力？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行

5、分析3 .有机增减或组合游戏材料生成新游戏（详见教材）【小贴士】游戏材料是指婴幼儿进行游戏时所使用的玩具和物品的总称，是婴幼儿开展游戏的物质基础。游戏材料不仅可以激发婴幼儿的游戏动机，增强婴幼儿的游戏兴趣，还可以丰富婴幼儿的游戏情节，引起婴幼儿的联想和行动。二、03岁婴幼儿游戏指导的角色（一）观察者学会观察是教养人干预并有效指导婴幼儿进行游戏的基础和前提。作为观察者，教养人应关注婴幼J府游戏中的行为、语言和情绪的转变及对游戏材料的使用情况。（二）参与者参与者是指教养人以游戏者的身份参与到婴幼儿游戏中，通过与婴幼儿共同游戏的方式帮助婴幼儿完成游戏。I.交叉式介入交叉式介入是指教养人通过扮演一个角

6、色进入婴幼儿游戏中，通过与婴幼儿互动，起到指导婴幼儿作用的介入形式。需要注意的是，当婴幼儿能够将游戏顺利开展下去时，教养人应及时退场。【案例分析】【教师】组织学生阅读案例（详见教材），并提问：O3岁婴幼儿游戏时，交叉式介入游戏指导策略是什么？【学生】阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进彳第析2.平行式介入平行式介入是指教养人在婴幼儿附近和婴幼儿玩相同或相似的游戏材料和游戏情节，进而引导婴幼J魔仿其行为的介入形式(见图2-9)在这个过程中，教养人是一名游戏者，其行为起着暗示指导的作用。当婴幼J怀会操作游戏材料时，教养人可以采用这种形式进行介入。三、03岁婴幼儿游戏指导的时机(一)当

7、婴幼儿提出邀请或求助时对于婴幼儿来说，教养人是他们相对信任的人，因此，当遇到困难时，他们自然而然地会向教养人进行求助。这时，为了促进婴幼儿的发展，推进游戏的发展，教养人应及时做出回应，帮助婴幼J等游戏进行下去。但需要注意的是，教养人不能直接帮助婴幼儿解决问题，而是仅给出建议或提醒，尽量让婴幼儿在摸索中自己解决问题.(二)当婴幼儿在游戏中无所事事或发生冲突时在游戏过程中，由于多种因素的影响，有时会出现诸如婴幼儿无所事事、干扰其他婴幼儿游戏或婴幼儿之间发生争执等现象。这时，教养人不仅应及时地给予他们操作方法上的指导，还应及时地制止婴幼儿之间的不良行为，以使婴幼儿把游戏顺利地进行下去.(三)当婴幼儿

8、在游戏中遇到困难想放弃时由于受经验或其他因素的制约，婴幼儿在游戏中经常会遇到自己无法解决的困难。这时，教养人不应急于介入，而是要给予他们一定的时间去探索。但当发现婴幼儿的探索兴趣即将消失时，教养人应及时提供适当的指导，帮助婴幼儿克服困难，继续游戏。四、O3岁婴幼儿游戏指导的方法(一)行为指导行为指导是指在游戏中，教养人为了保证游戏的顺利开展，并充分发挥游戏的教育价值而做出的有意义指导。1 .身体语言身体语言是指教养人在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对婴幼儿的游戏行为做出反馈。2 .提供材料(1)在保持游戏材料数量适宜的基础上,根据婴幼儿的需求，逐步增加游戏材料的数量。只有这样才能保证婴幼儿

9、游戏的持久深入开展，使婴幼儿从游戏中获得实质性发展。(2)当婴幼儿对游戏材料不感兴趣时，教养人需要对其进行调整，以促进新游戏的生成。总的来说，教养人提供的游戏材料既要满足婴幼儿的兴趣需要,又要满足婴幼儿的发展需要。需要注意的是，教养人提供游戏材料的时机不能干扰游戏的进程。【师生互动】【教师】提问：在实际生活中，一些家长长期照顾婴幼儿，身心疲惫，于是便希望通过提供较多的游戏材料，丰富游戏环境中的刺激要素，以期使婴幼儿能够在更长的时间内自主开展游戏。请问：你认为这些家长的做法对吗？【学生】思考、回答3 .场地布置教养人期望婴幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，都可以通过场地布置的影响来达到。4 .

10、动作示范动作示范是教养人给婴幼儿进行适当的示范和讲解，帮助他们更直观地理解游戏规则，掌握游戏玩法。(详见教材)(二)语言指导语言指导是指教养人运用口头语言来指导婴幼儿进行游戏的一种方式，它是游戏指导中非常重要且经常使用的一种指导方式。1 .询问式语言指导2 .建议式语言指导3 .澄清式语言指导4 .鼓励式语言指导5 .邀请式语言指导6 .指令式语言指导(详见教材)【学生】聆听、理解、记忆第二节课实践活动(40min)【教师】组织学生分组进行“实地调研活动”活动，讲解活动实施步骤实施步骤：(I)将全班同学分成若干小组，每组34人。以小组为单位任选一家早期教育机构进行实地调研,以采访的方式了解教师

11、对03岁婴幼儿游戏指导的原则和角色，以观察的方式了解教师对03岁婴幼儿游戏指导的时机和方法。(2)小组成员分工合作(如1人做采访，2人做记录,1人整理调研结果)，有序开展实地调研活动。(3)调研结束后，各小组对所采访、观察、记录的情况进行梳理。【学生】聆听、结组、分工、调研、梳理材料【教师】对各小组的实地调研情况进彳举价通过实地调研，使学生进一步了解03岁婴幼儿游戏指导的相关策略课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课讲解了03岁婴幼儿游戏指导的原则、角色、时机和方法等内容，希望大家通过学习，能够掌握对婴幼儿游戏进行指导的相关技巧。【学生】总结回顾知识点总结知识点，I凡固学生对掌握03岁婴幼儿游戏的指导策略相关知识的印象作业布置(2min)【教师】布置课后作业各小组将调研内容整理成PPTe采取实际行动复习巩固学到的知识【学生】完成课后任务本节课效果不错。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习.