《0～3岁婴幼儿保育与教育》教案第4课0～3岁婴幼儿的心理发展.docx

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1、课题03岁婴幼儿的心理发展课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解婴幼JLdL理发展的总体规律(2)熟悉婴幼JLC理健康的外在表现(3)掌握婴幼1励作、认知、语言、情绪与情感、个性与社会性的发展特征素质目标：(1)正确认识婴幼J1?。理发展的规律，正视婴幼儿的个体差异，坚持具体问题具体分析(2)培养尊重婴幼儿、热爱婴幼儿的良好师德教学重难点教学重点：婴幼儿心理发展的基本知识教学难点：婴幼儿心理发展的特征教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】

2、讲述“任务导入”的案例(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答：问题与思考：上面两段话取自T立早期教育机构教师的日记，时间相隔约半年。同样是给婴幼儿讲故事，他前后有什么不一样的表现？这体现了他心理发展怎样的变化规律？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：03岁婴幼儿的心理发展传授新知【教师】引入新的知识点，讲解饕幼儿心理发展的总体规律、婴幼儿心理健康的外在表现、婴幼儿的动作发展、婴幼儿的认知发展、婴幼儿的语言发展、婴幼儿情绪与情感的发展、婴幼儿个性与社会性的发展任务一了解婴幼儿心理发展的基本知识一、婴幼儿心理发展的总体规律(一)从简单到复杂婴幼儿最初的心理活动只是

3、简单的反射活动，之后逐渐复杂化。婴幼儿内在的敏感性使得他们成为积极的观察者和学习者，他们积极主动地观察周围环境，利用感官去感知外部世界，不断去获取经验，以实现认知、语言、情感及社会性等心理各领域的递进式发展。(二)从被动到主动婴幼儿最初基本处于无意识状态，心理活动遵循本能，且受环境的影响很大.随着年龄的增长，婴幼儿逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动；然后发展到不仅能意识到活动目的，还能够意识到自己心理活动进行的情况和过程。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：无论是新生儿还是3岁的幼儿，他们都会出现抓住母亲手指的情况，你认为其原因可能有什么不一样？【学生】聆听、思考、回答

4、（三）从零散到系统婴幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，各类心理活动之间缺乏有机的联系，而且非常容易发生变化。而随看年龄的增长，婴幼儿的心理活动逐渐组织起来，多种心理现象相互联系、相互协调，有了系统性。二、婴幼心理健康的外在表现心理健康是指个体心理的各个方面在活动过程中都处于一种良好或正常的状态。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：心理健康的婴幼儿通常具有哪些特征？【学生】聆听、思考、回答（一）言明朗心理健康的婴幼儿一般都拥有明朗的情绪,即无论哪种情绪都是清晰易辨、表情典型的。他们会自然流露出内心真正的感受，不会压抑情绪。（二）好奇心强烈对于婴幼儿来说，在这个五彩斑斓的世界里，一切事物都

5、是那么新鲜、有趣。强烈的好奇心驱使婴幼儿对某一事物产生兴趣，并自发地去接触、学习。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“兴趣敏感期”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：什么是兴趣敏感期”？【学生】观看、思考、回答但是，具有强烈好奇心的婴幼儿，由于喜欢去触碰、去尝试，容易接触到一些危险物品，这一点需要教养人注意。【案例分析】【教师】讲述“爱问为什么的浩浩”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：面对这一时期的孩子，家长如何应对？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答3岁左右的孩子对事物有着无限的好奇心，并且能够通过语言来表达，其中最常出现的词就是为什么。一旦回答了孩子的第

6、一个为什么，他就会有第二个、第三个这一连串的问题能够帮助他理解各种事物及各事物之间的联系。在这个过程中，父母要做的就是认真作答，持续激发孩子的好奇心。（三）热爱游戏心理健康的婴幼儿一般对游戏有着极大的热情，把游戏作为日常的基本活动，通过游戏的方式学习、探索社会生活，由此获得生活经验和个人心理上的满足。（四）乐于与人交往心理健康的婴幼儿乐于与人交往，善于理瞬口接受别人。参加集体活动时，很容易就能够找到游戏伙伴，进行玩具分享和游戏合作.教养人要为婴幼儿创造与人交往的机会，有意识地训练他们与人交往的方式，促进婴幼JLtt会交往能力的发展。（五）迅速适应环境变化心理健康的婴幼J怀会过于畏缩或固执，他们

7、通常能够比较迅速地适应环境变化，及时对自己的心态和行为方式进行调整。任务二熟悉婴幼儿心理发展的特征【案例分析】【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并随机遨请学生回答以下问题:问题与思考：为什么10个月大的婴儿会把镜子中的自己当成“新朋友而不是自己？他为什么不会摸自己的鼻子？【学生】聆听、思考、回答一、婴幼儿的动作发展【师生互动】【教师】随机遨请学生回答以下问题：婴幼儿的动作发展遵循着哪些规律？【学生】聆听、思考、回答（一）从整体动作到局部动作婴幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、非专门化的.例如，四五个月大的婴儿要拿面前的奶瓶，往往不会用手，而是用手臂乃至整个身体去够。随着婴幼儿神经系统

8、的发育、肌肉的成熟及自身的反复练习，其动作会逐渐局部化、准确化和专门化。（二）从上部动作到下部动作在婴幼儿的动作发展过程中，最先发展的是头部动作，如俯卧抬头；然后，自上而下，逐渐学会俯撑、翻身、坐爬、站立，最后才学会行走。（三）从中央动作到边缘动作婴幼儿的动作发展遵循从中央到边缘的规律。在婴幼儿的动作发展过程中，最早出现的是处于身体中央的头部的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部有规律的动作，最后才延伸到边缘的手部的精细动作。（四）从大肌肉动作到小肌肉动作在婴幼儿的动作发展过程中，首先出现的是躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等；其次是灵巧的小肌肉动作，如手腕动作、指尖动作

9、等；最后是准确的视觉动作等。（五）从无意动作到有意动作【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”动作敏感期”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：什么是动作敏感期？这一时期婴幼儿有何表现？【学生】观看、思考、回答婴幼儿最初的动作是无意识的。6个月后，婴幼儿的动作会越来越多地受其心理、意识的支配，呈现从无意动作向有意动作发展的趋势。二、婴幼儿的认知发展认知是个体认识客观世界的信息加工活动，包括感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维等。个体的认知能力随年龄和经验的增长而不断发展。（一）感知觉【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：婴幼儿认识周围环境，主要靠哪些方式？【学生】聆听、思考、回答感

10、知觉是人M对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，是婴幼儿认识周围环境的主要手段。感觉主要包括肤觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉，知觉主要包括时间知觉和空间知觉。1.肤觉(1)触觉。(2)温觉.(3)痛觉。(详见教材)2 .视觉婴儿一出生就有某些视觉活动，如眨眼、瞳孔收缩等。刚出生的婴儿调节视焦距的能力差，物体距离太近或太远时，他们都只能看到模糊的影子，其视物的最佳S巨离是20Cm左右。这种状态会一直持续到出生后34个月，之后婴儿调节视焦距的能力才会有较大提升。但对远8巨悬物体的注视，要到出生后6个月才能真正实现。6个月后，其视觉各方面都会有非常明显的进步。3 .听觉婴JIz在出生前就具有听觉能力，可

11、对声音刺激产生身体反应。出生仅3天的新生1题能表现出对母亲声音的偏好；3个月的婴儿对高频率的声音更加喜欢；67个月的婴儿会去寻找声音的来源；911个月的婴儿能够区分声音有无意义，如喊婴儿的名字，他能够知道是在喊他；18个月后，幼儿能够更清晰地区分不同的声音。4 .嗅觉和味觉刚出生不久的婴儿就能对不同的气味做出不同的反应，能够通过气味准确地辨别自己的母亲，并表现出对母亲气味的偏好。味觉与生俱来，婴儿一出生就已经能分辨酸、甜、苦、咸等不同的味道，且对甜味更偏爱。5 .时间知觉婴儿刚出生时缺乏对时间的直觉体验，尚无真正意义上的时间概念，因此新生儿常常昼夜不分。随着年龄的增长，婴幼儿会逐渐形成一些初步

12、的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如“早晨”是指起床、洗脸、刷牙的时间。另外，婴幼儿一般是先知财口理解一天一小时”这些较大的时间单元，然后才慢慢知觉和理解较小的时间单元(分、秒等)和更大的时间单元(周、月、年等)。6 .空间知觉空间知觉是指对物体形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。(I)形状知觉。出生后3个月左右，婴儿能够分辨不同的形状，但还不能认识具体的形状。56个月，婴儿能手眼协调地抓控物体时，便开始积极地知觉物体的形状。到23岁，幼儿已能够辨认周围常见的物体，也能认识一些简单的图形，如圆形和正方形。(2)大小知觉。大部分3岁前的婴幼儿对大小的理解能力较弱，对于两个形状相同

13、、大小不同的物体，他们还不能区分其大小的不同。(3)距离知觉。距离知觉，又称深度知觉或立体知觉，是个体对同一物体的凹凸或对不同物体远近的反映。新生儿就有距离知觉，他们对趋向自己的物体会有防御反应。3岁左右时，幼儿对熟悉的物体或场地可以区分出远近，但对比较遥远的空间距离则不能正确认识。他们也还不能很好地掌握透视原理，不熟悉近物大，远物小近物清晰，远物模糊”等感知距离的视觉信号。【知识便笔】【教师】组织学生阅读”视觉悬崖实验“(详见教材)，随机邀请学生回答以下问题：实验结果说明了什么？【学生】阅读、思考、回答(4)方位知觉。婴幼儿对于方位的感知比较困难。一般来说，3岁左右，幼儿才能分辨出上下。(二

14、)注意注意是个体心理活动对一定对象的指向和集中。在整个婴幼儿阶段，无意注意一直占主导地位，婴幼儿注意持续的时间较短，注意力很容易从一事物转移到另一事物上。3岁左右，幼儿的有意注意开始萌芽。通常来说，L5岁的幼儿对感兴趣的事物能够集中注意58分钟，2岁时能集中注意1012分钟，2.5岁时能够延长至20分钟，3岁后集中注意的时间会越来越长。【知识便笺】【教师】组织学生阅读“无意注意与有意注意“（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：你还知道哪些无意注意与有意注意”的例子？请于周围同学进行分享。【学生】阅读、思考、分享（三）记忆记忆是人脑对过去经验的反映，是进行想象、思维等心理活动的基础。1岁前，婴

15、儿的记忆能力比较差，56个月时可以记住自己的母亲，但保持的时间较短。1岁之后，幼儿认识的事物增多，能够记住的事物也逐渐增加，但此时的记忆过程缺乏明确的目标。2岁左右,幼儿可以有意识地去回忆以前的事件，但这种能力还比较弱。3岁以后，幼儿能够记忆I：匕较复杂的事件，并对其进行描述。（四）想象想象是在头脑中对记忆所提供的材料进行加工，创造新形象的心理过程。新生儿没有想象能力。12岁的幼儿由于经验不足，对头脑中有限内容进行联想的能力较差，其想象以无意想象为主。无意想象是指没有预定目的和意图，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象。3岁时，幼儿会根据一定的目的而有计划地进行想象，逐渐产生带有简单主题和主角的游戏活动。（五）思维思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。03岁婴幼儿的思维发展一般可以分为两个时期。1 .思维准备时期O-I岁是婴儿思维的准备时期，他们通过手摸、体触、口尝、易闻、耳听等多种方式来发展感觉和知觉能力，由此认识世界，产生思维现象的萌芽。2 .直觉行动思维时期1 3岁幼儿的思维在直觉行动