第12课古诗三首第1课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第12课古诗三首第1课时公开课一等奖创新教学设计古诗三首（第1课时）教学设计一、教材分析本单元以“责任”为主题，编排了古诗三首军神青山处处埋忠骨）清贫4篇课文，对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。其中，古诗三首-课由从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北三首古诗组成，寓情于景、情景交融，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情，将爱国、忧国之情表达得淋漓尽致。第1课时安排从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感两首古诗的教学。从军行是唐代诗人王昌龄的组诗从军行七首的第四首。通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广

2、胸襟，表现了他们立哲破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。秋夜将晓出篱门迎凉有感是宋代著名爱国诗人陆游的佳作。陆游生活在面临祖国分裂的剧变时代，晚年退居山阴，他将对中原沦丧的无限愤慨、对广大民众命运的无限关切、对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝绝句中尽情地倾吐了出来。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。除了要引导学生读得正确、流利外，还要引导学生通过诗中的动作描写体会人物内心，进而把古诗读得有感情、有滋味，熟读能诵。二、教学目标（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗。（二）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。（三）通

3、过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感。三、教学重难点：教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。四、教学准备（一）教师准备：课件。（二）学生准备：搜集诗人王昌龄、陆游相关资料和两首诗歌的写作背景。五、教学过程（一）诵读诗歌，理解诗意1.情境引人。两名学生吟诵从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感两首古诗，带领大家一起走进第9课的学习。2.自学古诗，初知诗意。（1）理解诗题，了解作者和写作背景。理解词语：从军行、将晓、迎凉。朗读课题。读好第二首诗歌的停顿。说说对诗人和写作背景的了解。（2）录音范读，读好诗歌。（播放古诗录音）学生跟读，自由练读

4、两遍，读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。指名读，教师相机点评指导，再指名读。（3）借助注释，了解诗意。小结提问。有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外,学习古诗的方法还有哪些？（相机板书：看注释、看插图、想象画面）想象画面，理解诗句。从军行的第一、二句，描写了哪些边塞的景物呢？这些景物组成了一幅怎样的画面？通过画面的呈现,你们知道这两句诗的意思了吗？请同学们运用这些方法，默读这两首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方，做上记号，也可以边读边与同桌讨论。（二）对比阅读，感悟诗情（板书：对比阅读）1 .再读两首古诗，找到两首

5、诗歌里都出现的一个字。（望）2 .阅读古诗，对比“望二（相机板书：抓诗眼“望”）（1）小组合作完成下面表格。“望”谁“望”“望”什么为什么“望”“望”的时候心情如何从军行（夜将晓出门迎凉有感（2）汇报学习交流成果、深入感悟两首诗歌分别所表达的诗情。3 .精读诗歌，理解“遥望”。（1）在第一首诗歌中，是谁在遥望呢？（戍边将士）（2）“望”到了什么呢？引导理解：一、二两句，调整诗句“孤城遥望玉门关，青海长云暗雪山”（补充青海、雪山、玉门关位置资料图。（3）补充数据。（出示征戍资料）唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐器与灾厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御

6、吐蕃，守护河西走廊。青海地区，正是吐幕与唐军多次作战的场所；而玉门关外，则是突厥的势力范围。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的将士心之所系。据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役自天宝以后，山东戍卒还者十无二三，指导学生有感情地朗读，感受这里既描绘出了边塞防线的景色,也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。（3）在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做的呢？（黄沙百战穿金甲，不吱楼兰终不还）课件出示古战场图片。通过理解“黄沙百战”“穿金甲终不还”，感受戍边时间之漫长，战市之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。小结：边塞生活虽

7、艰苦，思乡之情尤深重；但却磨灭不掉戍边将士心中那杀敌报国的雄心大志。4 .细读诗歌，感受“南望”。（1）关注“望”字，引出“失望”“盼望”“绝望“希望”期望”。说说从诗中读出了以上哪个词语的心情，哪里体会到的。让诗人失望的是什么？让诗人盼望的是什么？让诗人绝望的是什么？（2）课件出示时代背景的相关资料。北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治者江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景

8、象，怎能不痛哭流泪.痛断肝肠呢？“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（老人、妇女、儿童等）“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指暴政）此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了”（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河）引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然一一“南望王师又一年、（3）他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）（4）他们“望”了多少年？（

9、一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“乂一年”是整整65年啊，780个月啊！（引读）他们-（全班齐读）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年（5）他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（没有）南宋统治者在嫩什么呢”（他们终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一千二巾）足啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？（没有）尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际留下一纸遗嘱示儿。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）（6）这一刻，你想说些什么呢？（课件出示）面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么呢？面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？你想对谁说些什么，选择一题，把你最想说的话写下来。（生尝试练笔）小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头-最后计我们背诵这首诗吧！（三）背诵默写，积累诗句1.借助作业本第5题，完成两首诗歌的背默。2.积累与本课相关的其他边塞诗，如王昌龄的从军行其他六首。