小学生创新思维培养《三部曲》论文.docx

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1、小学生创新思维培养三部曲”创新，是一个民族进步的灵魂。”语文学科作为一个工具性与人文性相统一的学科，在培养学生创新意识和创新能力，提高民族素质方面起着举足轻重的作用。创新思维是一种具有创建性的思维，指在思维活动的方式上不仅善于求同，更善于求异。其特点表现在：在概念的掌握上，不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能利用新知识、新概念去改造旧概念；在解决问题上，不死套公式，而是融会贯通，善于用简洁的方法解决问题；在创造活动上，不因循守旧，不墨守成规、安于现状，有创新意识，有丰富的创新想象力。据此，我们可将培养小学生创新思维能力分为三个大的步骤来实施。一、启动思维，善于发现问题启

2、动思维即学生愿意自己动脑，这是创新思维存在的生理和心理基础，体现到教学中应表现为学生自主学习、独立思考能力的培养。传统的教学过程大都是在教师的严格控制下学生被动地去完成学习任务，教学的主要形式是师问生答和集体讨论，连读书也齐读为多。这种同步化的教学是教师主宰课堂。我们应提倡教学民主，即教师和学生就学生应该学什么、怎么学以及教师应该如何评价学生的进步等问题，共同做出决定。教师对不是下命令，而是提出建议。每一篇课文,每一节内容，其目标、方法等都可以师生商议，充分听取学生意见；也可以不求统一，让学生根据自己的发展水平各取所需。在学习形式上,应以个体学习为主，强调独立思考，给与学生充分的自主学习的时间

3、和空间，教师只作必要的启发指导和帮助，在此基础上适当进行小组互助学习和班级交流。在学习基础上，应采取先学后教、先尝试后指导的方法，多让学生直接感受、吸收课文内容，领悟规律，以致举一反三地运用。在教学过程中，教师应最大限度地为学生创造自主学习的空间，调动学生的积极性，使学生思维动起来，为学生创新、创造提供可能。同时，要注意解除那些成绩较差的学生对启动思维、自主学习的畏难情绪,帮助他们树立信心，使他们能和大多数学生一起进步。善于发现问题是创新思维的源泉。教学中，教师应把问题的发现权交给学生，帮助他们经历由敢问到善问的过程。教师要经常唤起学生主体意识，鼓励他们独立思考、积极提问，对于善于提问的学生应

4、予以表扬。同时，要营造明主、平等的教学气氛，使学生提问有安全感，对哪怕是一些异想天开甚至偏离教学内容的提问，教师也不要急于否定，而应通过引导让他们回到主体上来。能否做到善问，这一点关键在教师的引导。怕学生乱问耽误教学时间是当前许多教师不敢放手让学生提问的主要因素，殊不知学生只有从提问中才能学会提问。如在语文教学中，我们可以把学生分成若干小组，要求在阅读新课文后每组通过讨论提出若干问题向对方发问。由于对抗的情趣性，可以激发学生发现问题的兴趣。当然，开始练习提问，多数提问可能是有关理解阅读、课文内容等方向的问题，提问质量可能差异很大，甚至有为提问而提问的现象存在。这就要求教师要有耐心，引导学生对所

5、提的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提问的质量就会逐步提高。二、保持“三心，培养创新思维意识发现问题以后，教师要善于抓住学生跃跃欲试”的心理，培养学生自己解决问题的意识，更要引导他们打破思维定势，以新的思维方式去解决问题。创新意识与人的进取心、自信心和好奇心密布可分，保持这三心，才能够打破人的感觉定势，从不同角度感知问题；才能不囿于原来的思维框框；才能保持灵活的思路，当情况发生变化时，不受已有计划束缚，在困难面前坚持到底。这就要求教师在教学过程中首先为学生营造一个平宽松、敢思善想的学习氛围，提倡思维无禁区；鼓励学生面对现实敢于幻想、敢于实践，敢于

6、向老师质疑问难；肯定学生的首创、独创精神，形成师生间能动的互流，建立一个和谐、充满爱意的教学环境，使每个学生从教师身上感到信任和期望、体验到成功和自信、汲取到智慧和力量，从而产生强烈大创新欲望。在教学方法上，要尽量防止单调呆板，不断提高教学的艺术水平，激起学生队教学过程本身的好奇；教学内容要密切联系实际，新颖、科学、系统；语言要生动形象、引人入胜；适时地呈现直观教具，如在科学课中，可先做实验，再提出问题，使学生感到既新奇又难以回答，这样可唤起学生的期待心理和解决问题的欲望。学生有了”要用新方法解决问题的欲望，这就是创新意识，是创新思维的准备阶段，是创新的动力所在。三、多角度思考，培养创新思维能

7、力打破定势，善于从新的角度运用原有的知识，善于同中求异、异中求同，善于发现事实与现象的隐蔽联系，是创新思维的特征。在教学中,应启发学生对同一问题从多角度思考，找出新的解决问题的途经。培养小学生创新思维能力，主要应在以下几种具体的思维方式上着力：1、发散思维。也称求异思维，是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种合乎条件的答案。比如公园这一概念，就是人们将“绿树、红花、小桥、“流水、宝塔、转椅、火车等进行抽象概括，并用一个词一一公园标示出来的。这一过程里面实际上包含了许多理性的思维，在教学中要培养学生变更解题方法的意识，鼓励

8、他们不死守统一的模式，敢于标新立异；在作业要求上应无范围和方向的限制，是开放式的。作业内容不要太单调，不要机械地套公式，应多出多重选择题，锻炼学生用多种方法解题的能力。2、逆向思维。是从思维活动获得的结果、认识和观念出发对思维活动的过程、条件进行严密、反复、持续不断地再思考，以求得新的认知,并作为进一步思考的起点。如果学生惯于逆向思维，他们的思路就会更活跃，认识就会更深刻、新颖，创造性也就会更强。数学教学也一样，例如一年级算术4+6=10,教师若能引导学生逆向思维：”10是由几加几构成？学生会得出9+1,82,7+3,5+5等多种答案。在这一过程中，教师应先注意监督，以避免学生胡思乱想。3、横

9、向思维。是指思维的广度。一般来说，小学生的思维多是纵向的、直线大，不善于横生枝节，只具备了思维的深度。而思维的深度只有与思维的广度结合起来，思维的空间才会更开阔。在作文的教学中,可以通过短文的改写、扩写训练学生的横向思维。比如：”吃过早饭，上学去，中午我又回到家，这是一组纵向思维的句子，我们可要求学生在吃早饭、上学过程、中午回家这三个纵深时段分别进行横向的延伸扩写,即丰富文章的内容，有培养了其横向思维的能力。在语文教学中，运用联想规律可启发学生横向思维，比如用接近律列举在空间和时间上容易引起联想的食物：笔-（墨）一（纸）一（砚），春天一一（播种）；用相似规律列举事物间相似和共同的特征，易于引起联想的事物，易于引起联想的事例：革命（风暴），折一（拆）（析）等；用对比规律列举具有相反特性的事物，形成一对比联想：难一一（易），刚一一（柔）；用因果律列举有因果关系的事物，形成因果联想：寒冷一一（结冰），雷鸣一一（闪电），等等。以上三步在教学过程中并不是各自孤立的步骤，而是一线贯穿的：第一步为创新思维提供可能；第二步是创新的一种心理准备，虽不属创造力的范畴，但却是创新不可缺乏的一种心理、意识；第三步是创新思维的本质所在，是在教学中应深入研究并长久坚持的重点。创新使教学过程更加具有活力，创新使教学过程更加具有魅力。从真正意义上说，创新是小语教科书的灵魂!