做慧爱的老师论文.docx

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1、做慧爱的老师2019年10月17日在华中师范大学亲自聆听了全国优秀班主任桂贤娣老师的讲座，她讲话时的风趣幽默、自信与魅力，使我发自内心的佩服。并且，被她教育过的孩子，都有一个共同的特征一一温暖。我想，这一份温暖应该是来自于桂老师的言传身教。我在平时的工作中，总是时刻提醒自己，以身作则，为人师表，严于律己。我也很爱我的学生们，总希望他们能够平安顺利地度过每一天,最好能够不犯错。但是，事情往往不能如愿，我班上的孩子们经常是大错没有，小错不断。而我经常采用的教育方式是找他们谈话，说道理。这个方法对于聪慧的学生有用，但对于一些顽劣的学生来说，往往效果不大。因此，我常常苦于如何更好更有效地引导我的学生们

2、。寒假中，孩子做手术，病房里闲来无聊，又重点阅读了桂贤娣老师的慧爱学生，作为教师，我们都知道爱学生是做好教育的本源。对学生我们从不缺少施爱，甚至有段时间我是很讨厌爱是教育好学生的前提，诸如此类的言论的。因为在我看来，这种爱只是我们单方一味地付出，而接受方早已将我们屏蔽。我们的付出只不过是剃头师傅的挑子一一一头热而已。所以，慢慢地在我的意识里就有了做智慧型教师这样的概念，但对于怎样做就算是智慧了这个问题，我也是稀里糊涂的,茫茫然感觉应该类似于因材施教就已经是很有智慧了。直到看到桂老师的因生而爱理论，我顿时有种豁然开朗的感觉，我明白自己一直缺乏的，就是爱的智慧。在平时的工作中，我基本上能做到给予学

3、生平等的爱，因为我一直明白，学习成绩并不是衡量一个孩子的唯一标准，我更注重的应该是他们的人格品性的发展。但是，我又是缺乏经验并且笨拙的，所以时常会爱得不得其法。从慧爱学生中，最触动我的，就是桂老师的因生给爱法。要做到平等的对待每一位学生其实并不难,难的是，教师是否能够恰到好处地让学生得到真正需要的爱。因为，我们面对的是一个个独立的个体，每一个孩子都是与众不同的。如果我们对每一个孩子，都采用相同的方法，这样的结果肯定不会如我们所想那样美好。在慧爱学生中，桂老师将学生分成了15种类型：体弱生、病残生、过失生、屡错生每一类型的学生，她所采取的方法都是不同的,而这些方法在她的实际工作中，也确实取得了不

4、俗的成果。这便是因生给爱法，不同类型的学生，教师应该用不同的方式给予爱，让学生能够真正感受到，自己被老师爱着，从而信任老师，并变得更加积极乐观。方法看起来似乎是很简单，但是要实际操作起来，应该不容易。就拿我自己来说，如果我的学生犯了错，我虽然总是第一时间让他们自己说说事情的来龙去脉，但是往往中途会不时打断孩子的叙述，加入自己的主观判断。现在想来，这是很不好的，我没有做到放下身姿，积极倾听；我缺乏耐心，过于急躁；我没有信任我的学生，不够宽容。在这本书里，一个个真实的马拉松小案例，透露出来的是桂老师的对学生的耐心、细致和宽容，是桂老师从心底对学生的爱，是平等但不雷同的爱。这位随时能为我答疑解惑的好

5、老师，为我打开了一扇新的大门。记得上学期刚接一年级，上第一节课时，我拿着手中的点名簿，看着教室里的孩子，我心里一阵心酸。从五岁到七岁不同年龄层次的五十多个孩子，留守儿童占去了一大半；再加上几个残疾儿（一位听力和发音近乎于零、一位先天智力低下儿等等），这些就是这个班级的组成了。我感到自己肩上担子的重量，我能把他们带好吗？一直以来的信心和决心在这一刹那间突然显得无足轻重起来。有一天我一大早，就来到教室,照例走到刘龙（一位听力和发音近乎于零）的座位旁，检查检查他的作业。他已在座位上准备好了，看到我走过来，像往常一样，把本子举得高高的，嘴里不时地发出只有我能明白的如同婴儿般的咿咿呀呀声。当我接过本子，

6、他就盯着我的脸，很想知道我看过他的作业后的表情，我的表情就是对他的努力最好的评价。我认真地看着，一个、两个、三个十个，一共有十个字是正确的！我脸上露出了笑容，并对他举起了大拇指，他冲着我不好意思地挠了挠头，伴着一阵”嘿嘿的笑声坐在了位子上。看到他可爱的样子，我想起了他刚入校时的情景。那时，怎样和他交流，成了我最大的难题。为此，我找到他的妈妈，向她请教。她告诉我，她儿子只能靠微弱的听力和看别人的口形来猜测别人说话的意思。他能看懂老师你的。再说，我不要求他在学校能学出什么来，只要不在家惹事就行了。我也为人母，我从她的话语中，听出了一个母亲的无奈、疼爱和理解。我暗暗下决心，即使不能把他的儿子培养成像

7、其他孩子那样的优秀，也会尽力让他发挥自己的潜能。于是，我时常注意观察他，我发现在课堂上他特爱表现自己，积极举手参与，但每次他都因无法表达，或“呜呜呀呀说出的谁也听不懂的语言在同学们的笑声中坐下。我没有责备和讥笑他，而是对他予以恰当适时的鼓励和赞扬。我冲他翘起大拇指，虽然他听不到，但我仍会对他说：你真棒！你有勇气站起来,就很了不起！好样的！同学们听了我的话，也没有人再讥笑他了。也许他感受到了我对他的爱，他就常常亲近我。只要我从他身边经过，他总要把他手中的东西拿给我看，但更多的是他那写满歪歪扭扭的字体的作业本。得到我的鼓励后，他会更加努力地去写、去做。他由原来的一字不对，一字不像，到现在能工工整整

8、地写对十个字，这是多么的不容易啊！这种坚持不懈、努力学习、乐观向上的精神，不正是现在我们孩子身上所欠缺的吗？他不正好是同学们身边学习的榜样吗？他在同学们的眼中不再是一个残疾孩子了，而是和大家一样健康、快乐，幸福地成长。写到这儿，我突然想起他的一件事来。一次下课，他老是站在我身边，就连我喝口水，他都盯着我。我以为他也要喝水，就把杯子递给他,可是他却摇摇头，又把杯子推给我，直看着我把杯子的水喝完。然后他高兴地拿起我的杯子跑进办公室。那一刻我才知道，他是等着给我把水喝完给我送杯子。也就在那一刻，一股幸福感溢遍我的全身,作为教师还有什么比这更幸福的呢！是啊，作为老师，只要我们付出真情去爱孩子们，去爱我们的教育事业，就会有沉甸甸的收获！在未来的班主任生涯中，我要时时自省：我爱我的学生吗？我会爱我的学生吗？我的学生感受到了我的爱吗？这三个问题，将会时时刻刻提醒我自己，科学地爱学生，智慧地爱学生，给学生内心真正需要的爱。以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，端正自己的思想，纯化自己的师德，以爱为前提，以学生的成长为目标,理解，尊重，信任，用真诚唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵，只有这样的教育才能达到春风化雨，润物无声的境界，做孩子们钦佩和幸福的老师。一句话，对自己提升人格魅力，对学生学会因生而爱。千里之行,始于足下，不忘初心，始终学习，让自己变得更好。