8《红楼春趣》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

《8《红楼春趣》公开课一等奖创新教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8《红楼春趣》公开课一等奖创新教学设计_1.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、8红楼春趣公开课一等奖创新教学设计红楼春趣教案教学目标：知识与能力：学会课文的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的生字，正确、流利地朗读课文。过程与方法：默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。情感态度价值观：进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。教学重点：读准课文中难读的生字，正确、流利地朗读课文。教学难点：默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。课型和课时：略读课文一课时教学手段：PPT常用教学手段教学方法：引导法小组合作探究法教学过程：导入新课：（一）导言：1.播放红楼梦插曲。师生交流，了解红楼梦的故事梗概和主要人物。2 .老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛

2、酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说Q是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。3 .谈话激趣：红楼梦中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的红楼梦第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）4 .简介红楼梦。红楼梦又名石头记、金玉缘，以贾、王、史、

3、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说,红楼梦是当时社会生活的百科全书。5 .简介作者。曹雪芹，名霆，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品红楼梦。（二）学习目标：1 .读准课文中难读的生字，正确、流利地朗读课文。2 .默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。二、自主学习：（一）初读，解决字词。学生

4、默读课文。要求大致读懂课文。阅读要求（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。（3）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。（二）再读课文，整体感知。1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。3 .交流资料，说说读对文中人物的了解。三、合作探究：1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。【出示课件10】（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁（2）本记叙了

5、一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言,班内汇报交流，教师相机引导并小结。四、精讲解疑：（精讲什么问题，怎样来讲解，达到什么效果）（一）了解故事内容。第一部分（1-2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。1.【出示课件】一语未了，断了绳，拿下他来J（1）从“众人吓了一跳你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）（2） “Y鬟们出去瞧时，帘外Y鬟嚷道：一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风

6、筝,很自然地引出了下面的故事。）（3）从“众Y鬟笑道：好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。”一句中众Y鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）（4）指名朗读，师生评议。2 .【出示课件】宝玉等听了，我且拿起来J（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。3 .【出示课件】探春道：“紫鹃也学小器了。咱们也放晦气。（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝

7、放晦气。）（3）指导朗读，读出自己的感受。4 .学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。第二部分（3-6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、Y头们放风筝的欢乐场景。1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）5 .小组交流，整理记录。6 .全班交流，教师引导。（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。【出示课件】这里小Y头们听见放风筝，一面拨起矍子来。（指名朗读。）（2）感受到人们的和谐和快乐。【出示课件】宝钗等都立在院门前，命Y头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）（3）细致的对话描

8、写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。【出示课件】宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好J宝玉又兴头起来，也打发个小Y头子家去，说：“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。【出示课件】小丫头子去了半天，便叫：”放起来J（指名朗读。）（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。【出示课件】此时探春的也取了来他便恨的摔在地下，指着风筝说道要不是个

9、美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示课件】黛玉见风力紧了”林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢J（指名朗读。）（7）【出示课件】那风筝都飘飘飘飘，一会儿就不见了。（指名朗读。）“飘飘飘飘”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飘飘”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飘飘”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飘飙）“鸡蛋”“黑星儿”描写

10、了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化一一变小、变模糊。）这段话中描写时间变化的词语有哪些？（一时”展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体，表达了贾宝玉

11、等放风筝时异常欢快的心情。）（8）【出示课件】众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。（三）感受人物形象。1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、Y头们）（1）【出示课件】宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来J（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“若不是个美人儿，我一顿脚

12、跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）（2）【出示课件】黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）黛玉见风力紧了”林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）（3）【出示课件】Y头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来:也有美人儿的，也有沙雁儿的。Y头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鳖子来。（读一读，从小Y头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）众人皆仰面说道：“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）（三）指导朗读：在朗读中了

13、解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。五、达标测评：（一）测评题：本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？（二）小结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹，丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的向往和热爱。六、板书设计：8.放风筝贾宝玉_姿态：飘飘飘飙林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往Y头_形状：鸡蛋、黑星儿七、作业布置：了解红楼梦中王熙凤的人物形象教学反思：从以下四个方面进行反思1 .本节课采用了小组合作方式，因本班学生两极分化较为严重,所以部分后进生没有跟上；2 .在课上学生都能够默读课文，但对部分字词还是执着于读懂;3 .能够了解到贾宝玉是一个纯真、率直的人；4 .对阅读古典名著的读书方法进一步练习。