23马说公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、23马说公开课一等奖创新教学设计教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题马说教学目标1.疏通文意，积累文言词语；2.把握内容，体会托物寓意的写法；3.结合背景，理解作者的情感。教学内容教学重点：L疏通文意，积累文言词语，培养文言文阅读能力。2.把握文章内容，体会托物寓意的写法。教学难点：结合相关背景，体会作者对统治者压抑、摧残人才的不满与愤懑，同时引导学生思考如何做千里马。教学过程一.创设情景，导入新课故事导入安史之乱后，有一个文人特别厉害，他是唐宋八大家之首，他的人生曲折跌宕。苦读多年四次科举才考上，接着三次吏部考试，还是没中。失落的他，三次给宰相发私信求关注，对方却总是已读不回复

2、，文采斐然的他，写下了：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。过渡语这个人是韩愈，他是如何为千里马发声的？今天我们要学习马说，体会作者是如何托物寓意的。设计意图用韩愈的故事导入，既能让学生初步感知本文的写作背景，又能引发情感共鸣，激发学习兴趣。二.出示学习目标及文体介绍学习目标1.疏通文意，积累文言词语。2.把握内容，体会托物寓意的写法。3.结合背景，理解作者情感。文体介绍“说”是我国古代托物寓意的一种议论是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，马说即谈马、论马。设计意图让学生明白学习目标，通过文体介绍，再次强调深

3、化议论文体学习的思路。三.正字音，明停顿L借助课下注释，自由朗读课文学生活动：读课文，生展示，互评2,强调“祇”“骈”“石”“食”的读音生展示后，引导思考“食”的不同读音通过讲解Shi和Si读音时意义的区别，更好地把握文意。强调“祇”的写法，及“骈”和石”的意思学生活动：做批注，朗读巩固3.体会一个停顿且欲与常马等不可得尝试划分朗读节奏，并朗读感知明确句读技法：凭借文意定句读，凭借虚词定句读设计意图从字音到停顿，读通课文的基础上，初步感知文意。培养学生基本的文言文学习方法，理解词义的演变，理解不同语音下词义的不同与关联，积累句读之法。四.通文意，鸣不平1.思辨一：无下无马？（1）从文中找到体现

4、千里马遭遇的句子，并加以阐述。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？明确：千里马常有，只是无以显现其才能Q（2）11个“不”字找出11个“不”字所在位置，体会其感情。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足，才美不外见且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马邪？其真不知马也明确：第一段表达不公的命运，第二段表达因食马者的无知而心生不平意，第三段是由不平而引发的愤慨。（3）4个也”字不以千里称

5、也且欲与常马等不可得，安求其能千里也其真无马邪？其真不知马也通过朗读，体会其中的情感。明确：由于伯乐的缺失，千里马不能尽显其能，作者的无奈与悲愤。2.思辨二：说马？说人？补充韩愈的材料：科举遭遇：19岁一考不中，21岁二考不中，23岁三考不中，25岁时才终于通过科举考试。仕途遭遇：26岁一考不中，27岁二考不中，29岁三考不中。后转向拜谒之路，三次丞相不得见，三拜权贵门难开。明确：韩愈是在说马，也是在说自己，也是在说天下众生补充主语，朗读感知（你们）策之不以其道（你们）食之不能尽其材（我们）鸣之而（你们）不能通其意（你们）执策而临（我们），曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知我们也。3

6、.思辨三：沉沦？崛起？补充材料：材料一：自东汉以来，道丧文弊，异端并起独韩文公起布衣，谈笑而麾之，天下靡然从公，复归于正，盖三百看于此矣。文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。材料二：走上仕途的韩愈，多次扮演伯乐的角色。他曾推荐李翊考中进士，培养出江西省状元第一人卢肇，提携孟郊、张籍、李贺、贾岛，文坛留芳。材料三：57岁，韩愈病逝长安后，被追赠礼部尚书，谥号文，世称韩文公感受从退之到文，韩愈不平的一生，奋斗的一生。他是在为民，为国发声！此声振聋发暗！设计意图通过关键词“不”和“也”，感受作者流露出的不平与愤慨。并通过相关背景资料的介绍，引导学生理解，韩愈其文不仅仅是为千里马发声，也不仅仅是为自己发声，是为天下苍生而呼喊；并进一步引导学生理解韩愈发声后的奋起,让学生明白，提升自我，才能让自己的呼声得到回应。从浅层的千里马的呼声，到深层个人的奋斗，朗诵、品味与思辨并行。四.贯古今，畅心声世有伯乐，就一定有千里马吗？创设情境：1.如果我是一匹千里马，我会2.在当今这个开放的社会，每个人都可以成为各个行当的千里马，如果我是“千里马”，我会设计意图从古到今，从千里马到个人，到韩愈到自己，去思考怎样才能发动内驱力，让自己的才能不被埋没。从语文走入生活，通过感知文本，树立正确的价值观。