粤教粤科版（2017秋）一年级下册第二单元《我来做小船》每课教学反思.docx

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1、粤教粤科版(2017秋)一年级下册第二单元我来做小船每课教学反思5哪些物体是浮的1.成功之处突破：(1)本节课突破教学重点，学生可以判断一些物体的沉浮想象，通过探究了解可以浮的物体的简单特性。学生能举出生活中的可以浮的物体的实例，为接下来做小竹筏的学习做好准备。(2)本节课跳出了传统教学中教师一言堂的教学模式，采取了教师引导，动画视频导入，提出问题，渗入了学生自主合作，自主探究，激发学生探究的兴趣，让课堂更加的生动有趣。(3)在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，再放手让学生用自己的玩具体验沉浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教

2、师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。(4)实验环节的设计：本节课先通过让学生体验玩具的沉浮，学生边玩边做，激发学生的探究知识好奇心。在好奇心的驱使下，对常见的物体的沉浮现象表现出探究的兴趣。因为学生积极性动手参与实验探究得出结论，真正体现了科学探究精神，取得了较好的教学效果。2亮点:(1)新课的导入：如利用多媒体播放视频导入新课，学生通过观看视频发现这些物体都浮在水上，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。(2)在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，再放手让学生用自己的玩具体验沉

3、浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。(5)本节课还在于培养学生学会观察，并学会表达、讲述自己的观点，愿意倾听他人的观点，培养学生科学地探究表达的学习能力。6做个小竹筏本课以探究式教学模式为契机，根据教学目标，在多媒体课件和平板电脑的辅助作用下，通过学生小组探讨自主设计动手制作解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，同时培养学生探究能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。现就课后教学反思总结如下：本课程设计了两个活动，在活动进行时教师应及时引导。其中活动1“用筷子制作

4、小竹窗是技术与工程领域的学习内容，也是一年级的孩子初步接触相关领域的第一个活动。本活动让学生明确任务后，教师应引导学生进行选材和设计。活动2是一个制作活动。要想办法将竹筷子连接起来并不容易，此时教师应及时指导学生学习使用各种工具，运用合适的方法将竹筷子连接成“小竹筏”。当制作完成后，需进行作品检测。可与学生一起共同制定评价小竹筏的标准，以便使学生再次明确制作的口标，了解自己和其他学生的作品该怎样改进才能达到标准。在运用移动终端方面，一年级学生由于刚接触平板电脑，还没深入学习运用，所以在教学环节只简单地让学生进行拍照上传学习结果及观看视频。结合学情学段充分利用多媒体和移动终端的前提和优势,让全体

5、学生感知小组的汇报成果，建立适宜的学习氛围。但这节课还存在一些不足的地方，主要是教具的问题，我们提供了特定的用具，这就限制了学生的想象力的发挥，只能在有限的用具来进行设计。但是考虑到这是孩子们的第一节动手制作课，如果不提供现有的用具可能有些孩子无从入手。回顾本课的教学目标，只要孩子们在这节课上都能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法并能按计划制作小竹筏就达到文本的预期。课后深思，在今后的教学中将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，努力做到全面、细致、深入，取长补短，不断完善课堂教学。本课选取了学生熟悉的橡皮泥和水果等作为活动材料，要求学生对活动材料进行简单的

6、加工，尝试动手制作一艘可以在水中能浮起来的小船。同时，通过简单的设计和制作活动，初步接触技术与工程领域的内容，达成课程标准中“利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务”的目标要求。本课共由两个活动组成。活动1“用橡皮泥做小船”，主要是通过模拟生活中常见的小船的形状，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，最终改变橡皮泥的形状，使橡皮泥在水中能浮起来。活动2我的水果船”是让学生动手操作，在保持水果外形不变的情况下，通过把水果的内部挖空，改变水果重量，使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕一个“做小船”的主题，尝试多角度、多方式来解决问题，完成

7、任务。在上一节应用课中，学生经历了让浮起来的竹筷子在加工后，变成能承载重物的小竹筏的实践活动。在这一节课里，学生能使用的材料是会沉的橡皮泥和水果。这些材料能否经过简单的加工也能浮起来呢？因此，就需要在教师的指导下，通过课堂的活动，帮助学生依据已有的经验，模仿生活中小船的形状，尝试多角度、多方式来解决问题，完成制作任务，丰富学生的科学知识和实践能力。1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生的兴趣；通过学生自主探索、讨论、分组进行思维活动，尝试确定任务完成的计划；通过教师引导和学生讨论，动手制作等实践活动，让学生体会到“做小船”的乐趣，能多角度、多方式来解决问题。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用具体的任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，尝试通过“动手做”解决问题。本单元复习与测试