粤教粤科版（2017秋）三年级下册每课教学反思（附目录）.docx

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1、粤教粤科版（2017秋）三年级下册每课教学反思第1单无土壤1身边的土壤2 土壤的组成3 土壤与植物4百变的土壤一5网上学习：土壤的颜色本单元复习与测期一第2单元消化和呼吸6我们需要食物一7食物的消化8我们离不开呼吸一9设计与制作：简易肺活量计io健康生活一本单元复习与测试一第3单冠植物的“身体”11一株番茄12植物的叶一13植物的茎一14植物的根一15植物的花16果实和种F17专题研究：脂肪贮藏在哪里一本单元复习与测试一第4单元天气、气候和我们18关心天气19风的观测一20小小气象员一21天气与生活一22洪涝与干旱一23台风探究技能搜集瓯本单元复习与测试第1单元土壤1身边的土壤小朋友们明白要出

2、教室考察土壤时超级兴奋，可是假设他们不明白考察的目的和注意事项，考察确信会变成玩耍。假设这些考察的目的和注意事项是教授告知给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。因此我就组织小朋友们讨论，让他们自身说出来在考察进程中的注意事项，然后再小结，如此既对小朋友们进行了自身制定规那么约束自身的训练，又让小朋友们对考察目的加深了明白得。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告知他们的，结果小朋友们考察的成效不理想，另外一些班那么是同窗们自身制定的规那么，考察成效超级好！通过五个班的教学实践，我发觉考察成败的关键竟然是小朋友们还是没有忘记自身应该干什么，不该干什么，可是小朋友们自身约束自身的能力比较差，

3、因此要常常提示他们出来考察的目的和注意事项,让自我约束能力强的小朋友带贪玩的小朋友，如此他们就能够取得对土壤的大量的体会了。通过本课的教学实践，我加倍熟悉到：课前细致分析教材，了解同窗的状沂也是超级有必要的。课前详细制定打算，课后和时反思教学中的得失，并和时调整教学方案，对尔后的教学会有更大的帮助。2土壤的组成土壤的组成是一个重要的学科，它是土壤内容和颗粒的主要组成部分，其结构和功能的根源。教材应该掌握土壤的组成，以此来更好地为学生讲解土壤的相关知识。本文旨在通过对土壤的组成课程教学实录及反思，来深入理解土壤的组成，以此提高教学质量。首先，我们必须搞清楚土壤的组成。土壤的主要组成成分是大气、岩

4、石地层、植物组织及有机物木机物。大气主要由水蒸气、二氧化碳等水溶性气体组成，并且丰富了土壤中的有机物。岩石地层主要包括矿物物质和构成岩石的石英、长石、片麻岩和粉砂岩等矿物质。植物组织是由植物体细胞组成的，主要发挥着改良土壤结构、促进土壤蠕变和润湿土壤的作用。有机物主要包括有机酸、有机质、有机复合物和有机产物。无机物主要包括水汽、气态、溶液、固体四种形式的物质。其次，教学课程必须设计得切合学生的特点。这次土壤的组成课程的教学实录设计得比较科学，注重培养学生的实践的行。以活动的方式来指导学习术语的细成，这种活动设计写本增加学习的书体,引起学生的学习兴趣，使学生能够深入理解土壤的组成。教I币在讲授过

5、程中，还要注重灵活性,把握学生的学习进度，根据学生的特点，采取不同的教学方法，加强学习的时间节奏，使学生能够更快地掌握士堪的细成。最后，教学反思也是必不可少的，教师必须根据学生的实际情况,及时反思如何改善教学质量，进一步提高教学效果。本次反思中，我深入思考了如何更高效地指导学生学习土壤的组成，如使用丰富的实验资料，选择合适易懂的表达方式，以及如何更好地给予学生更多的指导。经过反复思考和反思，我最终得出结论，有必要增加实验的指导，加强实验的质量，提高实验的精度，并加入更丰富的实验内容,以便学生能够更好理解土壤的组成。综上所述，土壤的组成是一个重要的学科，它决定着土壤的结构和功能。教师有责任以科学

6、的方式设计教学课程，并及时反思提高教学质量，以此来帮助学生更好地理解土壤的组成。3土壤与植物在进行教学的本课的时候，我首先上节课的实验交流汇报，进行开始。在上节课的时候，学生的实验进行的时间比较长。因此本节课首先进行汇报交流。这个过程还是比较顺利的。学生的实验现象还是比较明显的。但是现在我想用一些配制的土进行实验，毕竟是模拟，和真实的士还是有很大的差别的，我这个配制的土的实验只是能够使学生看到实验的现象，但是模拟的是否准确，还是有待的参考的。实验汇报完之后，我接着问了一句这三种土壤，哪种最为适合植物的生长的呢？学生进行猜测，并且对于自己的猜测，学生进行对于自己的猜测进行思考说出自己的理由。我想

7、进一步让学生在猜想之后,说出自己的理由，这一步还是非常的必要，而且很是锻炼孩子的思维。这样不会学生进行乱猜了。慢慢地锻炼孩子的思维，使猜想有依据，然后设计实验去验证才能够有较大的把握。这一步的设计，现在看来还是令我比较满意的。然后就是给予学生相关的材料进行实验的设计。这一步就比较的简单了。因为学生这样时间的训练，已经有设计实验的初步的能力，虽然孩子们说出很多的地方有漏洞，但是孩子们相互进行补充，最终形成了较为完善的实验方案。这个过程还是比较顺利。只是我在组织学生进行设计的时候，没进行分组进行讨论。我想在以后的教学中，逐渐地让学生进行熟练。400变的土壤一、根据教学的需要，选择教师演示或学生实验

8、。本课设计共安排了五个实验，学生完成两个实验：“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做，考虑到实验的容器、实验的时间问题，以及实验结果的直观性，我选择教师演示，再加上课前做好的沉积实验展示给学生看，一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷，另一个让学生感受实验的方法和过程，同样达到教学目的。“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形，理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。二、利用教材的资源，培养

9、学生看教材、利用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体，具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时，可以让学生看书本读，也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读，一般来说，让学生一起看黑板上的文字读，学生的注意力会集中一点。“寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中，书本上有现成的表格，为什么要重新打印呢，这是资源的浪费。四、教学环节的设计，注意流畅性和操作性。第一环节谈话引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了五个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，5网上学习：土壤的颜色土壤的颜色是亲近学生生活的一节课，孩子们对于土壤再熟

10、悉不过，天天踩踏泥泞的道路上学,对于土壤,他们有着特殊的感情，但是从科学的角度去学习这门课，我们还是需要了解学生的已有的经验和前概念。在这节课上，学生已有的前概念：1 .土壤即细沙组成，最初的颜色是什么？孩子们最初的对土壤的认识；2 .土壤的形成是岩石风化的结果以及颜色的变化，水的流动细沙会跟着一起运动；3 .生物的生存离不开土壤。蚯蚓、老鼠等生物生活在土或洞里；植物需要种植在土壤中。4 .大的石头需要更多的力才能动起来，小的石头就不需要那么大的力。针对本节课，需要让孩子们的前概念与科学概念整合，对于土壤是岩石风化和生物共同作用的结果，以及土壤的颜色有了深刻的印象。这需要我们队孩子们亲身去探索

11、，通过将土壤放入水中搅拌，针对浮在水面上和沉到水底的物体进行观察，明了浮在水面的是动植物的残留物，加入水的气泡因为土壤里有空气，沉下的是沙子根据从大到小依次排列，这在后面学习河流的冲刷做前提准备。前身探索让孩子们将自己固有的前概念转化为学生科学概念。生物和土壤的联系采用的方式是课外探索，让孩子们对土壤和生物之间的关系有所了解，认识土壤对生物的衣食住行的必要性。让孩子们将自己的经验转化为对土壤的保护。我们需要结合学生的生活实际来开展学习，有针对性地转化学生的前概念，去补充、修正这些已有的前概念，才能在学生的大脑中建立起完整的科学概念。本单元复习与测试第2单元消化和呼吸6我们需要食物作为一个单元的

12、起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比较完整地记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流一一提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类

13、中存在以下几个问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：第一次分类：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。第二次分类：统一标准的分类；师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。第三次分类：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好地反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。2、在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎

14、样通过超市里的提示进行购物的。7食物的消化通过让学生认识人体的消化器官，了解消化的大致过程；通过学习，使学生懂得消化器官的卫生保健，养成良好的饮食习惯。总的看来，我所执教的这节课的教学目标基本达到，细细分析,我归纳为以下几点：一、优点1、教学设计层次清晰、主次分明，其中，导入部分具有贴近学生生活的特点，自然而然，毫不做作。2、消化器官的图画得清晰、板书工整、直观性强。3、对教材的使用有独创性。4、对学生的指导能突出重点、突破难点。5、能借助食物给学生演示蠕动的形态。6、能与生活化教学理念结合，关注学生的饮食习惯，培养学生的卫生保健意识。二、不足1、缺少课件，不能让学生直观看到人体消化的过程。2

15、、课前没有布置让学生搜集相关的资料。3、授课的形式单一，学生的主体地位没有凸显出来。4、练习部分没有习题。5、课堂的学习气氛不够热烈。6、学生的动手动脑的活动太少。三、措施1、教师要继续深入进行教研、挖掘教材。2、为调动学生学习积极性教师还要想出一些办法。3、课前要布置给学生一些预习任务，课后也要鼓励学生进行课外探究。4、对教师个人的授课艺术还要进行学习。5、努力落实新课程理念，坚持以教师为主导、学生为主体的科学主导思想。6、广泛猎取更多的习题、拓展师生的知识面。8我们离不开呼吸学习可以使学生获得知识，发展能力，如果再让学生快乐地学习，学习的过程就会变得更有吸引力。而在教学中使学生快乐的一个很重要的条件就是尊重学生，给学生自己做主的空间。在教学中，我让学生在自主探究中自己发现问题，让他们自己决定要研究的内容，根据自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，学生的内心迫切需要解决问题的愿望就更强烈，学习便变得有乐趣。其次，学生的学习小组是自由组合的，也不反对单个学习，汇报时可以自由发问，学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦，这为学生的自主发展培植了适宜的土壤，在这种感受到心理安全的情况下，学生乐于去完成学习任务，同时也易于激发创新意识。如果说老师总是时时处处以自己的眼光从成人的角度干涉学生，强迫学生接受，学习活动则枯燥而缺乏动力，学习任务的完成就不能得到