粤教粤科版（2017秋）一年级下册第三单元《百变的纸》每课教学反思.docx

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1、粤教粤科版（2017秋）一年级下册第三单元百变的纸每课教学反思8一起观察纸本课学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，许多学生急于动手操作。因此一上课我就出示一张纸，让学生发挥想象，卷出不同种类的卷,学生制作出许多大小不同形式各异的圈、圆柱体、圆锥体，有胖胖的圆柱体，有细细长长的圆柱体，还有宽宽的圆柱体等，虽卷得比较随意，但都了解了纸立体造型的方法之卷。接着出示老鼠图片，请学生仔细观察老鼠的外形特点，用纸卷来制作。老师根据学生的回答用学生卷的纸卷组合成老鼠，学生的兴趣顿时高涨起来，也想试试。再通过欣赏学生卷纸作品，引导学生用不同的卷纸去表现各种动物，也可用不同的方式去表现同一种动物，开阔了学生的思维，课

2、堂作业效果也比较好，整节课上下来后主要有以下几点感受：1、通过学生动手卷一卷,观察像什么？从学生的生活经验出发，组织教材.，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效地互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。手工课，其实就是在学中和孩子们一起玩。我们要充分利用学生的个性心理特点，通过各种教学手段，和学生玩在一起，构建和谐课堂，使学生成为表演者、“

3、探究者、生产者。9纸都吸水吗一开始我将各种纸放在小等筐里让学生通过摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活动来发现各种各样纸的不同特征，如有些纸是厚的、薄的；有些纸是光滑的、粗糙的；还有些纸的颜色是不同的。课前我还让学生收集了各种材料，如铜版纸、宣纸、牛皮纸、皱纹纸等，以便让学生们认识生活中随处可见的纸，有意识地加大学生对周围事物的探索欲望。同时在过程中我还借助纸的发明的视频让学生了解纸的制作过程，也将几种不同特征的纸放入水中，让学生观察纸在水中的变化，让学生在自己的实验过程中讲一讲自己的发现。在整个活动中，我始终能以问题去引导孩子，给孩子自主探索的空间，让学生通过自身主动地观察、发现、感知、探索，

4、从而在实践的过程中转化为自身的知识经验。但整个活动下来，我也发现学生对纸的用途还不是很了解，有些材料的准备也没有让学生得到有效利用。如各环节联系紧密,但各环节我对学生的自主活动时间控制得紧，学生在说纸的用途时,由于他们生活经验不丰富，对于纸的用途说得少，我没有进行强化,就草草收场，使学生对纸的用途的知识面没有延伸，还停留在原有经验。况且在活动中我的观察能力还欠缺，遇到意外事件不能及时引导学生去进一步探索。如在学生自由玩纸时，当我发现学生受经验所困时，没有及时引导学生。其实应提示一下，在学生拉、撕、折的过程中给学生具体的方法引导，并让学生多比较几种纸，全方位进行体验。由于我的失误，限制了学生的思

5、维，使学生的经验不能得到提升。通过这次活动，使我认识到：在组织科学活动时，我还应该多锻炼自己的应变能力及课堂整体把握的能力，尽量做到授课不慌不忙,沉着稳重。同时还要充分了解学生的年龄特点和经验水平，重视学生的探究兴趣和积极性。10让纸张更结实科学课是一门重观察、重探究的实践性课程。对于一年级学生来说，这门学科具有很强的吸引力，学生喜欢玩实验，但学生探究学习的能力有限，所以教师教会学生如何学科学习变得更为重要了。一、科学观察是低年级学生学习科学的重要方法小学科学教材编写思路中提出，低年级科学研究的学段目标主要是开展验证性活动，学生对具体现象和事物开展简单的观察和分类活动，所以培舞一年级学生科学观

6、察是本学年的重要任务。本节课中，学生的主题活动是探究纸桥面在折叠前后承重能力的变化，基于生活中对析梁丰富的认知，学生设计测试纸桥承重能力的实验井不困难,教材中将探究活动分为两部分也降低了探究实验的难度，但在总结分析折叠后纸桥承重能力增强的科学原理时，学生变得不知所措，一部分学生有自己的想法，但又说不出理由。面对这样的教学难点，我在课堂上引导学生对比观察折叠前后纸桥结构的不同，学生发现折叠后纸桥上有线和互成角度的纸面，进而引导学生结合实践提出纸桥上折出的线和纸面形成的角增强了纸桥的承重能力。在解决教学难题的同时，也引导学生认识到科学观察的重要性，培养了学生观察事物、总结结论的学习习惯。二、善用自

7、制教具，引起学生兴趣，提高课堂效率一年级学生思维分析能力相对较弱，教学中。设计实验相对是比较抽象的，容易引起学生产生枯燥、乏味感，加之小学生注意力容易分散。整体课章效率下降。此时可以借动自制教具来吸引学生日光,激发学生学习兴趣，变抽象为形象，更多地引导学生使用抽象思维进行思考。进而降低探究活动难度。提高课程效率。本节课中，我在你的纸桥结实吗？活动中为学生提供了简单的纸桥模型，学生在讲台上搭纸桥，并与同学交流注意事项。一个普通的学生演示将全班同学的日光都吸引过来，各小组明确了如何科学地搭建纸桥。有了这样的知识基础，小组开展测试纸桥承重能力的实验也容易了，同时达到引导学生主动学习的目的，提高了课堂教学的效率。本单元复习与测试