北师大五上《25的倍数的特征》教学设计.docx

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1、北师大五上2,5的倍数的特征教学设计【教学主题】2,5的倍数的特征。【教学目标】1 .自主探索2,5的倍数的特征，并能正确判断一个数是否是2,5的倍数。2 .使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。【教学重难点】重点：理解并掌握2,5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：灵活运用新知、解决实际问题。【面向对象】五年级学生已经掌握了倍数与因数的有关知识，并积累了探索数字规律的基本方法与策略。对于2,5的倍数的特征学生能通过观察猜想得出结论，但要说清楚“判断一个数是否是2或5的倍数，为什么只需要看个位上的数字”这个问题时，学生不能灵活、有序地思考并用自己的语言表达清楚。这时，借助

2、演示文稿可以将抽象的问题清晰直观的展示，从而归纳结论，解决难点。【教学环境】多媒体教学环境。【教学方法】观察法和操作法。【教学过程】一、复习导入:1 .提问:我们已经学习了有关因数和倍数的知识，那谁能说一说如何找一个数的倍数?学生举例说明。2 .游戏:请你任意说个整数，老师快速回答这个数是否是2或5的倍数。想知道老师为什么能这么快的做出判断吗？3 .揭题:这节课我们就来探索一下2,5的倍数的特征。（板书课题：2,5的倍数的特征）二、探索2,5倍数的特征针对自学提示进行提问和演板1、对照教材第33页“百数表，找出5的倍数，并做上记号。认真观察5的倍数，思考：5的倍数究竟有什么特征呢？（首先让学生

3、自己操作，老师巡视检查;然后让学生观察讨论，老师提问;最后再让学生总结。）1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991002 .对照教材第33页“百数表，找出2的倍数，并做上记号。认真观察2的倍数，思考：2的倍数究竟有什么特征呢？（首先让学生自己操作，老师巡视检查

4、;然后让学生观察讨论，老师提问;最后再让学生总结。）1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991003 .什么叫奇数、偶数?并分别举例说明。我们把2,4,6,8,10.这些是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）,把肘3,5,7,9.这些不是2的倍数的数叫做奇数。4.

5、如果用a表示自然数，那么2a表示的是什么数?2a+1来表示的是什么数?5 .奇数和偶数的分类是否包含了所有自然数?”一个自然数不是奇数就一定是偶数。”这个说法对吗？6 .最小的奇数是（），最小的偶数是（），有没有最大的奇数和偶数？三、当堂训练（一）、我说你答39奇数48偶数（二）、帮小马虎找问题。餐厅里的会计小马虎，收费出了点问题，想请同学们帮忙，你们愿不愿意啊?每位学生餐费为5元。（各班收费情况统计表）餐费班级三一班三二班三三班三四班250255267270你是怎样一眼就看出这个班有问题的？（三）、下列哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？26354055108495785390四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业教材第34页练一练第1、4题。板书设计:2,5的倍数的特征列举-猜想-验证-结论5的倍数的特征:个位上是O或5的数。如:20,75,952的倍数的特征:个位上是O,2,4,6,8的数，如:8,22,90个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。像2、4、6、8这样的数，是2的倍数，也叫偶数。像1、3、5、7.这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。