19一颗小桃树教学设计（表格式）.docx

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1、教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题一棵小桃树教学目标1 .品析描写文中反复描写小桃树、描写奶奶的语句，体会作者对小桃树的独特情感和对奶奶的思念。2 .比较阅读，物我互见、角色对照，领会小桃树的深刻内涵，进一步理解托物言志手法。教学内容教学重点：1 .品析描写文中反复描写小桃树、描写奶奶的语句，体会作者对小桃树的独特情感和对奶奶的思念。2 .比较阅读，物我互见、角色对照，领会小桃树的深刻内涵，进一步理解托物言志手法。教学难点：1.归纳读反复处、读比较处的散文阅读方法。教学过程一、导入以如何将梦想铭刻于心引发思考，如何把“物”与“志”联系起来。若问起小时候的梦想，你会想起什么？是那

2、个插上翅膀飞上月球的梦，或是那部认真构思、亲笔写下、字迹幼稚的小说，又或者已经落进时间的尘埃的记忆碎片。这最初的梦想也许幼稚，但十分可贵。人们常说，初心易得，始终难求。人生漫漫，我们能用什么方法将自己的梦想铭刻于心？作家贾平凹选择了一棵小桃树。他如何把“物”与“志”联系起来呢？让我们一起阅读一棵小桃树，寻找答案。二、物我互见：似“没出息”却有“出息”。1、作业回顾：预习任务单要求，列举小桃树的成长经历和“我”的成长经历，并把对应的描写勾画下来。在表格上，前两个容易填写。小桃树的成长从第3段开始写，时间是好多年前的秋天。奶奶去世了，小桃树的成长状态应该是弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了

3、。后两空课上重点突破。2、比较阅读联系“阅读提示”，“我的小桃树”就是另一个“我二让我们仔细比较“我”与小桃树经历，你发现有何异同？（1）比读相似点：就生活环境、遭遇坎坷而言，我和小桃树真是同病相怜。小桃树生在角落、长得瘦黄、花开单薄、雨打零落；我呢？出生山村，离乡奋斗自觉渺小又遭遇挫折。课本旁批栏告诉我们文章里多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。“出息”这个词在字典上有这样两个解释。第一，指个人的发展前途或上进心。第二，进步，长进，多用于口语。（换PPt）要说发展前途，小桃树和“我”确实显得不那么“有出息”。作者对小桃树的描写处处具有人的特征,正好化为“我”

4、抒发情感的替身。要按出息的第二层意思：进步，长进。能在困境中愈挫愈勇，坚韧生长；能在风雨中挣扎向上，保留高高一枝上欲绽的花苞，“我的小桃树”可不是有进步，有长进，有出息吗？那么，“我”呢？是否像作者自己说的，是“孱头”？让我们看看写小桃树没出息的描写附近，“我”有哪些表现。先看3-6段。第3段：我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。第4段：我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。第6段：我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。当“我”心怀梦想不能安睡时，“我”会想办法让梦想埋在土里生根。当大家都笑话小

5、桃树也就是我的梦想时，我依然执着。当小桃树长得慢而猥琐时，我依然相信未来。贾平凹本人确实是一个出身逆境，却百折不挠的人。（出示PPT,联系朗读者节目介绍作者）贾平凹，出生于陕西一个偏僻落后的小山村，家里有22口人，经济拮据，常要忍受饥饿。父亲是乡村教师，母亲是农民，少年时与父母分离，使之养成了孤僻的性格。长大后体质差，在家干活不行，遭大人责骂。他5岁便开始读书，在班里年龄最小成绩却名列前茅。作文和写的字常被老师拿去展览，这使他从怯弱和退缩中暗暗有了慰藉，以及伸展个性的天地。1972年，他因偶然的机会，作为工农兵大学生进入西北大学学习汉语言文学。初涉文坛的时候，“稿子向全国四面八方投寄，四面八方

6、的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信贴了一墙，故意让自己抬头低头都能看见自己的耻辱，以此来激励自己！这是多么强烈的上进心！小桃树和“我”都是这样看似没出路，实则有“出息二小结：阅读托物言志的文章，不仅要仔细品读“物”的特点，还要透过“物”来看人的情感志趣。把物与我对照着看就是非常好的方法。刚才我们看的是相似,下面我们来看看不同。(2)比读不同点：7-8段继续插叙，当我期待在大城市“轰轰烈烈地干一番我的事业，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了二我在大城市奋斗受挫，小桃树这些年也经历坎坷、遭遇挫折，可它努力向着开花的目标生长。第9段将时间线拉回到如今。第9段：那花儿开得火灼灼的，可

7、我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。第10段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！小桃树开花了，我却担心它单薄、没有蜂围蝶绕，担心当年的梦要变得单薄而孤独了。看着小桃树花儿的零落，我产生了担忧，产生了疑虑，“这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？”第2段和第12段都写到了今天我看到小桃树遭风雨，“千般万般地无奈何”“我心里喊着奶奶二“一切景语皆情语。”

8、这哪里是对小桃树遭风雨没奈何，这是一个受挫青年的心灵照影，遭遇挫折，连帮忙守护梦想的人也不在了。作者借物寓意，暗写“我”对自身困境不知所措、束手无策的痛苦与无奈。对照一棵小桃树和我，最大差别莫过于：同样面对挫折，从不彷徨犹豫，它一直坚定地生长，哪怕只留下一个花苞；而我却觉得心境似乎是垂垂暮老了，为梦想变得单薄而担忧害怕、痛苦无奈。现在我们可以在表格中补全“我”成长经历中的这段心灵挣扎。一明一暗两条线索交织在小桃树风雨中挣扎的时刻，“我”的情感也在这一刻发生转折。让我们一起读一读第13段。(播放音乐)雨还在下着，我的小桃树干百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像

9、一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。小桃树在风雨中挣扎、坚持，保留了一个花苞，也让“我”的梦想更加坚固，志向更加坚定，精神更加坚韧。物与我再次相融，原来，小桃树开的花是否灼灼其华不重要，风雨中欲绽的花苞才是我“风浪里航道上的指示灯”，是我追梦信念的象征。小桃树的坚韧品格，才是作者打心底里肯定的“有出息”。【小结】品读“物”的特点，可以细读文中反复出现描写。体

10、会人的精神，可以通过物我比较。物我互见，既有相似，也有不同，相似时以物写我，将物作为我的替身，叙述经历，抒发感情；不同处往往将物作为我精神的寄托，表达人所追寻的精神、未达之境界。三、角色对照：看似“闲笔”却有深意。阅读散文时，揣摩反复出现的描写，对比读，反复读，不仅能帮助我们把握物的特点、人的精神，还能帮我们体会作者感情。你注意到这篇文章里反复出现的人物了吗？奶奶、爷爷、弟弟等。其中出场最多的是奶奶。(1)读反复处：让我们找一找有关奶奶的描写，看看有什么发现。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢一个春天的

11、早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。细心的你一定能看出，奶奶最慈爱，给我们带来了桃子，启发了我的梦。奶奶最细心，首先发现了小桃树的萌芽。奶奶最智慧，大家都笑话小桃树没出息时,奶奶在替小桃树想办法。奶奶最仁善，大家嫌弃小桃树，奶奶还

12、呵护着它。小桃树遭遇风雨，我无可奈何时，心里喊着我的奶奶。(2)读对比处：如果你有心联系上下文，不放过每一个人物、每一处描写，把其他人物与奶奶对比，还会发现：爷爷爱侍弄盆景，但并不理会不好看的小桃树；弟弟知道小桃树被猪拱了才开花晚，但他并不在意小桃树生长的不易，觉得长得不是地方又不好看，就要砍掉。他们只看到了小桃树不美、碍事，只有奶奶是小桃树的守护者，明白小桃树蓄着我的梦。奶奶是我梦的守护者。再对照我与奶奶的关系。奶奶关爱我，守护我。可是奶奶去世了，我从大城市回乡，连最后一面也没有赶上见。我的懊丧是对奶奶的愧疚。作者写一棵小桃树既是写自己的心路历程，也是在怀念奶奶，纪念这位曾经呵护孙儿梦想的老

13、人。写作中常有所谓“闲笔”，又叫“闲篇”，是指与正事无关的话。作者对家乡人物的刻画，对我种种心思的描写，看似与小桃树的成长、与我的心路历程没有直接关联，实际上每个人，甚至盆景、风雨等事物、景物的出现都有寓意，“我”的点滴感触都蕴含着感情。所以，老师想把托物言志文章里的人、景、物称为角色，它们在这场心灵寓言里交织、碰撞，演绎出富有美与想象的文字世界，作者的情感与志向就都融情于景，入在这世界的花开花落，四季更迭里了。四、读法归纳：物我互见、角色对照，反复读、对比读。现在我们回答本课开头的问题，托物言志的物与志是如何联系的呢？一棵小桃树里，“志”是透过小桃树的成长，写了我的心灵成长展现。作者的情感起

14、伏贯穿了小桃树生长的过程，最后含蓄地表达了人生感悟。聪明的你一定发现了，（换PPt）紫藤萝瀑布也有类似的过程，藤萝盛放的惊艳一瞥让“我”感受到精神的宁静和生的喜悦，联想到彼时一株零落的藤萝。不同时空两株藤萝的对比背后，是“我”的心灵在时间的疗愈下由悲楚忧伤渐归宁静，从而领悟“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的J物与志之间最关键却又最隐秘的联结莫过于作者的情感起伏。景中含情，含蓄深沉；情中寓志，散文字里行间透露作者的认识与思考。本课小结：今天这节课，我们从一棵小桃树的反复处和对比处入手，细读比较，在作者对小桃树的描写中品读情感；在散文人、事、物的对照中领会主旨。阅读散文，我们可

15、以：读反复处，同中见异；读对比处，异中见同。阅读托物言志的散文，反复物我互见，我们才能理清作者的情感脉络；常常角色对照，我们才能走进作者所思所感创造的世界，体会作者的情趣志向。五、作业1、老师为大家推荐贾平凹先生的散文集自在独行。书中的第五章自在的禅意就收录了一棵小桃树，还收录了不少托物言志的文章，例如月迹荒野地风雨等。希望你能灵活运用对比读、反复读的方法，读懂贾平凹的志趣与寄托。2、在学习任务单上，老师为大家推荐了朗读者第二季第一期节目初心有关贾平凹先生的片段。这集结尾，节目组邀请贾平凹和朋友、读者一同朗读作品中的片段，以此来表达大家对初心的理解。请观看朗读者第二季第一期节目初心相关片段，结合自己的阅读体验；另选主题，从自在的禅意一章的文章里，选择2-3个片段，录音制作贾平凹散文朗读集锦，时长5分钟左右。