跟着课标明方向--《新课标》学习心得.docx

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1、跟着课标明方向-新课标学习心得新版义务教育语文课程标准内容解读22年新版义务教育语文课程标准认真总结了课程改革以来的实践成就和经验，对课程改革中出现的新问题进行了分析和探索，不断完善着我国课程改革的相关建设，推进我国课程改革有序有效进行。新版义务教育语文课标较旧版课标更为重视课程的整合性和综合性，提出情境化学习和任务群学习，促进课程内容的整体建构，以核心素养为统领优化教学和评价体系，把握了世界基础教育发展趋势,具有中国特色。一、强调“以文化人”的价值取向新版课程标准以核心素养为统领建构整体框架。核心素养一共有四个方面，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。核心素养的四个方面是一个整体，

2、学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。新版课标中更强调文化自信，在每个学段后都有对三种文化（中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）的学习要求，突出“文化育人”的核心地位。这是在旧版课标中没有明确呈现出来的部分。基础教育阶段共分为四个学段，对“以文化人”的价值取向也在学段的衔接中不断深化。第一学段强调对三种文化的初步认识，体会文化价值和情感；第二学段要求开始培养学生的文化自信，体会文化内涵，要求学生能够学习模范人物的品质行动；第三学段第四学段中不断扩展学生的文化视野，培养学生的文化底蕴。“以文化人”不仅强调对文化的学习和认同，更加强

3、调自觉实践。新版课标更加重视语文学科素养的整体发展，培养学生的学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑，要求学生能够在生活中运用语文知识解决问题，规范使用祖国语言文字,强化对学习习惯的培养。二、强调课程目标的整合新版课标更重视课程目标的整合。旧版课标以三维目标为基准,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学目标进行了界定O新版课标整合双基目标和三维目标，以核心素养为引领,提出了更为完善、更为全面的课程目标。整合的课程目标更具实践性,更加全面，重视学生的沟通交流能力和表达能力。新版课程标准中的课程目标的具体要求分为识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面，相对于旧版课标来说，目

4、标的侧重点更加明确,划分更加清晰。通过梳理与探究，强化生活与课程的联系，使课程生活化。新版课标在三维目标的基础上提出核心素养，整合双基目标，是对课程目标的发展和深化。课程目标的提出使教学具有了明确指向,有利于帮助我们确定教学内容，突出语文的育人目标。三、任务群与情境学习新版课标坚持创新导向，提出了学习任务群和情境化学习。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。任务群的提出改进了教学方式，要求教师营造学习情境，在情境中设置连续的具有相关性的学习活动，完成学习任务。相对于旧版的课程标准，新版课标突出改革课程活动，促进课程内容的结构化。义务

5、教育阶段共设置六个学习任务群，有一个基础型任务群（语言文字积累与梳理），三个发展型任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和两个拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。任务群整合了课程内容，连接高中学段，强化了学段之间的衔接，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。整本书阅读的提出是旧版课标中没有的要求。修订后的课程标准提出了“整本书阅读”的学习任务，深化了之前的阅读任务要求，强调学习的层次性、整体性。更加重视优秀诗文、名著的阅读与学习，突出学习的主题性。四、学业评价改进新版课标对课程评价体系有了更全面的界定和要求。新版课标提出学业质量标准，学业质量是学生在完成课程阶

6、段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求，是课程评价的根据。学业质量标准以学段为分类标准提出，相互衔接，体现核心素养发展的进阶。在评价建议中，新版课标提出了过程性评价、作业评价、阶段性评价和水平考试的相关规划，明确了评价原则和方法，完善了课程评价体系。新版课标中课程评价体系更为完整规范，回应现实的课程改革诉求和政策要求，倡导评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。五、其他部分改进新版课标中还有许多旧版课标中没有明确的细节，如课程资源的开发与利用，要求坚持目标导向，精选课程资源，调动多元主体，丰富资源类型，建立合作机制，优化资源共享，发挥育人功能，优化教学等。同时新版课标坚持为教师教学研究等提供指导，规范了教学研究与教师培训的具体要求，顺应社会发展，着重培养教师的专业素养和信息素养，促进教科研工作进展，推进研修融合。总的来说，新版义务教育语文课程标准具有整合化、情境化和生活化的价值取向，以核心素养为引领，对课程目标、课程内容、课程评价等方面作出了更具体的、更有操作性的创新建构。突出义务教育阶段的奠基作用，注重对学生学习方法、学习习惯的培养以及学习经验的积累，为解决课程改革中出现的问题发挥了重要的指导作用。对于课程改革我们还需不断探索，始终关注基础教育的发展趋势，坚持创新意识，解决现实问题。