《画杨桃》精品课件.docx

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1、画杨桃精品教案教学目标1 .认识“室、靠、而、班、哈、审、页”7个生字,读准多音字“倒”。会写“图、座、室”3个字。积累“图画、老师、讲桌、同学、座位、教室、靠边、五角星、哈哈大笑”9个词语。用多种方法理解词语“审视”的意思。积累生字“室、倒”拓展的词语。2 .朗读课文,用自己的话说一说:看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同。教学内容教学重点:1.认识“室、靠、而、班、哈、审、页”7个生字,读准多音字“倒”。会写“图、座、室”3个字。积累“图画、老师、讲桌、同学、座位、教室、靠边、五角星、哈哈大笑”9个词语。积累生字“室、倒”拓展的词语。2.正确朗读课文第一到第五自然段。教学难点:

2、1.理解“审视”的意思。2.用自己的话说一说:看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同。教学过程一、谈话导入,揭示课题1 .导入新课2 .出示课题,齐读:13.画杨桃3 .交流激趣:说一说生活中你看到或吃到的杨桃是什么样的。二、初读课文,整体感知1 .初读课文,出示要求:轻声读课文,读准字音,读通句子。给课文标上自然段序号。边读边想:谁在画杨桃?2 .理清故事中的主要人物和事件:老师教我和同学们在图画课上画杨桃。三、学习第一到第五自然段内容(一)学习第一自然段,探究原因1.组织交流:“我”在图画课上看到的杨桃是什么样的?2 .朗读句子:我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的

3、什么东西。3 .引导学生读第1自然段,启发思考:“我”看到的杨桃为什么是这样的?4 .组织交流(1)位置原因学生交流,随机出示句子并朗读:我的座位在前排靠边的地方,讲桌上的那两个杨桃的一端正对着我。教师点拨:联系上文的内容找到了答案。随文学习生字“室”“靠”,积累“室”拓展的词语。借助图片和“端”的字意,指导学生用自己的话说清楚:“我”看到的杨桃为什么是这样的?进一步理解因为我的座位靠边,所以看到的杨桃和平时不同。出示图片,判断:哪幅图是“我”画的杨桃?(2)态度原因教师引读,出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。“认认真真、老老实实、准确”加点,理解“我”画得认真、准确

4、。(二)学习第二到第五自然段,初步了解老师和同学们的不同表现1.出示学习要求:读课文第2-第5自然段,思考:同学们和老师看到“我”的画后分别是怎么做的?2 .组织交流。(1)聚焦“哈哈大笑”,理解同学们的态度是认为“我”画得不像,嘲笑我的画。(2)指导朗读,读出语气。出示句子:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”随文学习多音字“倒”,积累“倒”拓展的词语。理解句子意思,指导朗读,读出嘲笑的语气。3 .启发学生思考:看到“我”画的杨桃,老师又是怎么做的呢?(1)组织交流。(2)随机理解“审视”的意思。(3)猜测老师当时是怎样想的,理解老师的做法。4 .借助文章内容把同学们和老师不同的表现说清楚。(语文练习部分习题四)看到“我”画的杨桃.同学们(怎么做).老师(怎么做)四、写字指导1 .教师示范演示,提醒部件占位,指导写规范。图:全包围结构座:半包围结构室:上下结构2 .学生练写。3 .展示学生作品,引导评价改进。

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