《大学生心理健康教育》教案第8课学会学习激发潜能——大学生学习状态的提升.docx

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1、课题学会学习，激发潜能一大学生学习状态的提升课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解学习的含义、有关学习的理论，以及大学生学习的特点(2)了解学习动机的分类、影响学习动机的因素，掌握学习动机的激励方法(3)掌握大学生的学习方法和学习技能(4)了解大学生的学习心理障碍，并掌握其调适方法思政育人目标：培养学生的学习能力,引导学生养成健康的学习心态,使其能够积极乐观地面对学习中遇到的心理障碍，以获得更好的学习效果，为将来走向社会、服务社会做好准备教学重难点教学重点：大学生的学习方法、大学生的学习心理障碍及调适教学难点：大学生学习心理障碍的调适方法教学方法讲授法、案例分析法、问答法、讨

2、论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第一节课：课前任务一考勤(2min)一互动导入(13min)一头脑风暴(10min)传授新知(20min)第二节课：传授新知(25min)一心理训练(15min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)一教学反思教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，阅读“渔王的儿子和“河边的苹果”及其他资料【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预热,让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤(2min)【教师】清点上课人数，记录好考勤【

3、学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况互动导入(13min)【教师】播放音乐，组织学生进行进化游戏(1)第一轮：大家的起始级别均为鸡蛋，每人随意寻找对象，通过剪刀、石头、布或其他猜拳方式与另一个鸡蛋PK。赢家升级为小鸡，输家仍然为鸡蛋。(2)第二轮：鸡蛋和鸡蛋PK；小鸡和小鸡通过互动活动活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣PK ,赢家升级为“雄鹰，输家降级沦为鸡蛋.(3 )第三轮：鸡蛋和鸡蛋PK ；小鸡和小鸡 PK ；雄鹰和雄鹰PK ,赢家可以升级为凤凰，输家沦为 小鸡.【学生】在活动结束后，与同学交流在活动中的体验与感受。【教师】选出回答得最好的答案，并对其进行分析【

4、学生】聆听、思考【教师】引入今天的课题并在黑板上板书：学会学习激发潜 能一大学生学习状态的提升【教师】讲解学习的含义和有关理论一、学习的含义二、有关学习的理论(-)联结理论这一理论用刺激与反应的联结即条件反射来解释学习过程，它(4 )直到游戏无法进行(无人和自己配对进行比赛)，游戏结 束。【教师】对学生进行分组，每4 6人为一组，并指定一名组长，然后提出以下问题：(1 )从高中进入大学之后，学习方式和学习目标都发生了很大 的变化，请分析高中和大学的学习方式和学习目标的差异有哪些？针对这些差异，作为大学生应当怎样有效地开展学习活动？交给教师通过理论讲解, 以及生动的故事 分析,让学生了解 关于学

5、习和学习 动机的相关知识通过头脑风暴 活动,引导学生思 考应如何开展学 习活动,引入本课 课题从广义上来讲，它是指人和动物的学习。从狭义上来讲，学习就是指人的学习。大学生的学习就是人类世界观和道德品质。【学生】小组成员讨论问题，并由组长将讨论及国以书面形式学习的一种，具体高旨大学生在大学校园里，在教师的指导下，有 目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是在较短时间内系统 掌握科学知识和技能，开发智力，培养个性，形成一定的人生观、传授新知(2)刚进入大学的学生，很容易没有目标，从而产生颓废消极的心态。例如，对专业不感兴趣，厌学思想浓厚；脱离了高中相对头脑风暴严格的管束，受拘束少，自我控制能力差

6、，开始迷恋网络游戏、逃(10min)避现实、一门心思谈情说爱、心不在焉混日子.对于出现这些情况的同学，你有什么建议？阐明了学习发生的原因及影响学习的主要因素。(二)认知理论学习的认知理论以格式塔顿悟学习理论、托尔曼的符号学习理论、布鲁纳的发现学习理论等为代表。(I)格式塔顿悟学习理论强调顿悟在学习中的重要作用。(2)美国心理学家托尔曼的符号学习理论受格式塔理论的影响。(3)美国著名认知学家布鲁纳认为，学习的实质是认知结构的箭与重新鲸(三)人本主义理论罗杰斯的人本主义学习理论可以概括为以下几点：学习是有意义的心理过程,学习应该包括人的情感,而非仅仅涉及知识:学习是学习者内在潜能的发挥，是一种自发

7、的、有目的的、有选择的学习过程；学习的内容应该是对学习者有用的、有价值的经验；(4)最有用的学习是学会如何进行学习：要掌握学习方法，能够在学习过程中获得知识和经验。三、大学生学习的特点【多媒体】播放“我的大学学习生活”微课，使学生了解大学生学习的特点(一)既定的学习内容(二)集中的学习时间(三)可控的学习过程(四)战略性的学习目标(五)能动的学习主体【教师】讲解学习动机学习动机对学习的影响主要表现在以下三个方面：第一，学习动机决定着学习方向。第二，学习动机决定着学习过程。第三，学习动机影响着学习效果。一、学习动机的分类()内部动机(1)求知欲是学习动机的基础。(2)焦虑主要通过个体对刺激的情绪

8、反应产生强化或弱化学习的作用。(3)自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进他人（或其他群体）争胜的心理倾向和行为活动。（3）期望是教师和家长对学生取得好成绩的一种希望。二、影响学习动机的因素（一）外部因素1 .社会因素2 .家庭因素3 .学校因素（二）内部因素所谓内部因素是指影响学生学习动机的自身或内在的因素。三、学习动机的激励（一）确立学习目标以激发学习动机（二）培养学习兴趣以增强学习动机（三）配合学校管理以强化学习动机 【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课传授新知（25min）【教师】讲解大学生的学习方法一、广泛阅读书籍（一）专业书籍为了学好专业知识，每个大学生都应该充分利用

9、课余时间阅读专业书籍，深入思考教师课堂所讲授的内容，强化学习效果。（二）人文书籍大学生不仅要掌握精深的专业知识，还应充分利用闲暇时间广泛阅读人文类书籍，学习政治、哲学、法律、地理、历史等方面的知识，从而拓展自己的知识广度.二、培养科学的记忆方法（一）兴趣记忆!口情感记忆（二）理解记忆（三）回忆记忆（四）遗忘记忆通过理论讲解，以及播放微课,让学生了解大学生的学习方法、大学生的学习心理障碍,及其调适方法大三、几种有效的学习方法【多媒体】播放“几种有效的学习方法“微课，使学生了解大学生的学习方法（一）整体学习法与部分学习法整体学习法是指将学习材料作为一个整体来学习，即在学习过程中，将材料从头至尾反复

10、学习，以获得对材料的总体印象和了解，从而为进一步学习打好基础。部分学习法把学习材料划分为若干单元，每个单元可以是一章、一节，甚至一段，学习者可每次集中学习某一单元。（二）集中学习法与分散学习法集中学习法是指较长时间地进行某项学习活动，而学习的次数相对少一些。分散学习法又称间隔学习法，与集中学习法相对。（三）过度学习过度学习是指完全掌握学习材料后继续学习一段时间，以巩固学习效果。（四）迁移学习迁移学习是指先前的学习或训练内容对后来的类似学习或训练内容的影响。 【教师】讲解学习技能一、培养观察能力（一）培养客观的观察行为（二）培养细心、耐心的观察态度二、培养想象力（一）培养广泛的兴趣爱好与丰富的情

11、感（二）培养好奇心（三）培养想象素材，丰富表象储备 【教师】讲解大学生的学习心理障碍及调适一、大学生的学习心理障碍（一）认知失调认知失调是指一个人的态度和行为等认知成分相互矛盾，导致从一个认知推断出另一个对立的认知时产生的不舒适感、不愉快感。造成认知失调的原因大致有以下几个方面：（1）自我认同危机。（2）特殊的生活阅历。（3）思维方式的片面性。（二）情绪失调1.学习冷漠症2 .学习无助感3 .学习焦虑症（三）学习定势学习定势也称学习定向，是指一个人进行学习活动时的心理准备状态.（四）学习（练习）中的高原现象高原现象是指学习成绩的进步并非总是直线上升，有时会出现暂时停顿的现象。二、大学生学习心理

12、障碍的调适（一）坦然对待得失，克服唯分数”等功利倾向（二）培养对知识的真正兴趣（三）锻炼学习能力（四）回味成功经验，维持自信心（五）主动与老师、同学进行交流【学生】聆听、思考、理解、记忆心理训练（15min）【教师】组织学生填写“学习动机自我测试”问卷（详见教材）【学生】填写“学习动机自我测试”问卷，并根据评分规则了解自己学习动机、学习兴趣和学习欲里的情况【教师】根据学生不同的学习动机、学习兴趣和学习欲望情况，通过心理训练，使学生了解自己学习动机、学习兴趣和学习欲望的情况,并有针对性地进行调适提供相应的调适建议【学生】根据教师建议调整自己的学习状态【教师】简要总结本节课的要点本节课同学们了解了

13、学习的含义和有关学习的理论，掌握了大课堂小结学生学习的特点；了解了学习动机的作用、类型和影响因素，掌握总结知识点,巩(3min)了大学生的学习方法；了解了大学生的学习心理障碍，并掌握了其调适方法。希望大家学习完本课知识，可以找到最适合自己的学习方法，并通过调整学习状态，排除影响自己学习的障碍。【学生】总结回顾知识点固印象作业布置【教师】布置课后作业使学生对本节(2min)(1)学习如何克服考试焦虑症状。(2)经常翻看一些自我激励的话，激励自己的学习斗志。(3)对自己的学习状态进行反思，看看是否存在学习障碍，若存在该如何进行调适。最后编写自己的学习障碍调适方案。【学生】完成课后任务课所学知识进行J 回顾，加深认识； 排除学生的学习 障碍,增加学生的 学习能力本节课教学效果整体不错，由于本课内容与学生自身息息相关，因此学生的积极性较高，对学习的相关知识，以及学习心理障碍的调适有了较深认识。此外，通过进行课教学反思堂互动，我对学生的学习状况进行了深入了解，发现一些学生在学习上存在轻微的心理问题，并对其提供了具有针对性的建议。后面我会关注有问题的学生，并适时地对其进行心理辅导。