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1、什么猎豹的速度更快精品教案教学目标1.了解作者是如何运用准确的数据，借助比较把一种事物要比另一种事物的速度快写清楚的。2.能针对课文内容提出自己的问题。教学内容教学重难点：r解作者是如何运用准确的数据，借助比较把一种事物要比另一种事物的速度快写清楚的。教学过程一、回顾方法，提出要求1 .回顾方法：上节课我们用较快的速度默读了课文，了解了文章内容，知道了在这些事物中，人的运动速度是最慢的，比人快的依次是鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、而运动速度最快的是光。那么作者是怎么把一种事物比另一种事物的速度快写清楚的呢？2 .布置任务：读读课文，找出这些事物的运动速度，画出有关语句。3 .学生
2、交流。预设1：我从“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。”这句话中知道了人奔跑时的最大速度可以达到44千米每小时。预设2：我知道了鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。猎豹奔跑的最大速度可达IlO千米每小时。预设3：我知道了游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。预设4：我没有找到直接写喷气式飞机的速度，但是，我从“在喷气式飞机飞行的高度,声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。”中知道了，喷气式飞机的速度是声速的数倍。预设5：我知道了火箭的最大速度能达到4万千米每小时。流星体的最大速度能达到25万千米每小时。光的速度大约是30
3、万千米每秒。二、学习表达1 .布置任务：读读这些句子，想一想，作者是怎么把一种事物比另一种事物的速度快写清楚的呢？(I)发现“列数字”说明方法。预设：我发现这些句子中有很多数字。这些数字告诉了我们每一种事物的运动速度是怎样的。小结：你说得很对，发现了句子中出现了很多数字，讲清了这些事物的运动速度。在读这些数字的时候，我们马上就会发现，光的速度真是惊人的，它每秒的速度大约是30万千米。作者用了一些具体的数字，准确地写清楚了这些事物的运动速度。(3)发现“作比较”说明方法。预设1：我发现作者还用了用一种事物和另一种事物作比较，把一种事物比另一种事物速度快写清楚了。在写喷气式飞机的时候，与声速作比较
4、，它的速度是声速的数倍。预设2：我也发现了作者是把火箭和声速作比较，流星体和火箭的速度作比较，光和流星体的速度作比较。点拨：对，作者就是这样用一种事物和另一种事物的运动速度相比较，让我们清楚地了解哪一种事物的运动速度更快。小结：通过刚才的交流，我们知道了作者是运用具体的数据，借助比较，把一种事物要比另一种事物的速度快写清楚了。请同学们轻声读读这些句子，体会体会。2 .体会表达的准确。出示：人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了一一鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。(1)交流并思考课文中的“约”能换成上一句中的“达到”吗？预设：我觉得不能换。因为“达到”
5、表示人在奔跑的时候最大速度能有44千米每小时，不可能再超过这个速度了。“约”的意思是大概，表示鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时左右。(2)小结并思考文中是否还有类似表达。预设1：作者写光的速度大约是30万千米每秒，“大约”说明光的速度是30万千米每秒左右。语言很准确，很严谨。预设2：我还发现作者在写火箭的速度时，说它是声速的30多倍，介绍流星体运动的最大速度时，说它是火箭的6倍多。这两个“多”表示不是正好30倍和6倍，而是多了一点点,从中我也发现了作者的语言表达很准确。三、提出质疑，激发兴趣1 .布置任务：课文学到这里，你还有哪些感兴趣的或不懂的问题？请把问题写在学习任务单中。预设1：什么是
6、流星体？预设2：还有没有比光的速度更快的事物？预设3：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？小结：同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章内容的，有的是关于文章写法的，请同学们带着问题，用较快的速度默读课文，看看你是否能找到答案。2 .激发兴趣并引导学生带着问题，自主发现。预设：我来交流课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？这个问题，我认为用“什么比猎豹的速度更快”作为题目是为了吸引读者去阅读。在我们的印象中，猎豹的速度已经是很快了，还有什么比猎豹的速度更快呢？我们就想从阅读中去找答案，而如果题目是“什么比人的速度更快”，大家的阅读兴趣可能没有那么浓了。小结：你真是个善于动脑的孩子，对课文的写法也有自己的思考，很了不起。刚才还有两位同学对科学现象产生了兴趣，提问：什么是流星体？还有没有比光的速度更快的事物？可惜课文里没有答案，但是课后我们可以根据自己的疑惑去寻找相关书籍来阅读，做一个积极的探究者。
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