2-2《用浮的材料造船》教案教科版科学五年级下册.docx

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1、用浮的材料造船教学设计【教材简析】在前一课中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统等有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题，通过本课的学习，学生将在设计制作、测量、完善竹筏模型以获得更好稳定性和更大载重量的过程中初步感受浮力，认识到相应的结构对船功能的影响。用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富动手实践机会的同时，还能体验先人依据社会需求改造船只的历程。在教材最后，再次引导学生对比独木舟和竹筏，会发现在稳定性和载重量进步的同时，竹筏不能确保承载物干燥和载重量依旧不够大等不足，通过与摇

2、橹木船和明代宝船的对比，提示学生新的研究方向-造一艘防水的小船。聚焦板块通过回顾上节课独木舟容易侧翻的特点，怎么解决这个问题呢？然后通过出示先人竹筏的图片，给了学生直接提示，自然而然地引出了本课的任务，用浮的材料造一艘船-竹筏。探索部分，探索活动1设计制作一个竹筏；探索活动2,测试竹筏的稳定性及载重量；探索活动3比较独木舟和木筏，让学生感知技术的进步，及竹筏的不足。最后通过研讨，鼓励孩子们对于改造竹筏提出自己的见解，在这个过程中感受人们的需求可以让技术得到突破。【学情分析】通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配

3、结构提升船的载重量和稳定性,这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学观念1 .浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科学思维1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。3 .根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。4 .通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。探究实践能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。态度责任感受船的技术革新对人类社会发

4、展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性O难点：竹筏的制作和测试。【教学准备】为学生准备:竹竿（长度25cm,直径约2.5cm）5根、桐木条（长度15cm,宽度O.8cm,高度0.8Cm）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm,宽度0.4Cm）4根、钩码1盒等。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。3 .独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟

5、，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4 .提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探索（一）探索活动1设计并制作竹筏1 .出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4 .播放制作竹筏的视频，学生结合

6、自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。设计意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。（一）探索活动2测试竹筏的载重量1 .谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2 .整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。3 .学生分组实验，教师巡视指导。4

7、.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。（三）探索活动3竹筏与独木舟的不同1 .提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。2 .学生汇报。三、研讨1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？3 .竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？4 .出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进

8、中。四、拓展1 .提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？2 .课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。【板书设计】用浮的材料造船独木舟竹筏体积小体积大载重量小载重量大不稳定稳定【活动手册使用说明】活动名称：比较独木舟和竹筏的不同。活动目的：本活动既是对学生作品的评估，也是对“船体不稳定”和“载重量少”这两个问题解决成果的检验。活动手册使用说明：比较制作的独木舟和竹筏在体积大小、载重量和稳定性等方面的不同。教师可以根据课堂学习情况补充对比项目，发现更多的不同之处，还可以为进一步探究船的材料和结构做好铺垫。栓卡野竹粒体积收支量稳定性