重视文本解读提升教学效果论文.docx

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1、重视文本解读提升教学效果摘要文本是英语学习的基础资源。英语阅读其实是对英语文本进行不断地解构和理解的一个过程。文本解读能力的高低影响着阅读能力的高低。因此，教师对文本的解读能力决定着阅读教学的成败。关键词英语阅读问题文本解读阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位。俗话说：得阅读者得天下。特别是在新课改的大环境下，对阅读能力的要求就更高了。而对文本的解读是英语阅读教学的逻辑起点。文本赋予语言学习与主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构，文本特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。教师要引导学生对教材文本进行剖析与解读，加强对学生的文本解读指导，引领学生掌握文本思想与文化。

2、因此，深入研读文本，把握主题以挖掘文化价值，分析文本特征和语言特点，及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标，创设合理学习活动的重要前提。理解文本既要理解作者的本意，也要读者自己形成对文本独特的解读。一、现行高中英语阅读课存在的问题在高中英语教学中，许多教师对于阅读教学还是停留在老一套，只重视语法词汇和相关语言点的解释，教师满堂灌。一节课的绝大部分时间都是老师在滔滔不绝地讲，学生没有主动权，只是记笔记的机器，没有交流没有思考。学生的主观能动性得不到发挥。教师自以为讲得很透彻很全面，殊不知，学生并没有收获多少。看似听了一节课，实际上并没有理解多少。这样

3、的课堂氛围沉闷，教学效果显然是不理想的。有一些生源差的学校，老师觉得学生单词认不得几个，词汇量太小，教他们学学语法背背单词就够了，没必要也不可能去引导他们解读文本。包括我自己有时候也有这样的想法。这里我要更正一下这种观点。其实词汇少并不一定不能进行文本的深度解读，可以将重点放在某个段落的深度解读，可以让学生自我提问。学生有时候也会给你惊喜，提出合乎语法的应景的问题。还有些教师，尤其是有点教龄的老师，认为自己教学经验丰富，直接将文本的语言点知识点罗列出来，让学生去背。这完全脱离了文本，明显增加了学生的学习负担。只是简单死记硬背，在日常生活中无法将知识加以运用，不会变通，不利于学生阅读能力的提高，

4、思维品质得不到发展。二.高中英语阅读教学中的文本解读高中老师都应该具备解读文本的能力，甚至要通过学习，不断提高自身的解读文本的能力。一定要多读，多钻研，多学习，同一文本每次翻阅都会有不一样的见解和感悟。教阅读，涉及到解读教学文本，定位教学目标，设计教学活动，精心实施教学，及时评价过程，反思教学实践等多个因素。文本解读是英语阅读教学的逻辑起点。有什么样的解读，就有什么样的教学定位。中学英语阅读教学要充分关注对教材材料的解读，在解构文本的基础上构建学生的学习。要充分关注学生的阅读体验，强调阅读理解能力与思维品质的提升和培养。渗透文化内涵，培养学生的文化意识。突出主题意义探究和语言学习活动观的理念，

5、通过不同层次的阅读活动引导学生深入理解和探究文本主题意义。教师要引导学生由浅入深地去解读一篇文本，主动构建自己独特的见解。文本解读应该是由理解表层信息到理解信息点间的相关联系再到理解文本的观点态度这样一个逐步深入的过程。基于此，我觉得我对文本的解读主要可以从以下三个方面切入。首先，分析学情，确定合适的教学目标和教学活动。教师要想制定可行的教学目标，首先要对班级学情有一个大致的了解。学生原有的基础能力如何，阅读能力如何，思维品质如何等等。接下来，教师要反复研读文本。对同一文本有不同的解读，或者随着不断解读，其对文本的主题意义不断得到丰富，这都是正常的过程。教师应在充分解读文本的基础上设置目标和教

6、学活动，包括语言知识的目标，语言能力的目标，学生思维发展方面的目标以及英语文化素养方面的目标。例如，人教版BooKlUnitlTeenageLifeTheFreshmanChaIIenge一课，该课是以challengesolution为主题,可以围绕“讨论提问一预测内容理解大意理清结构一完成导图”五个环节展开，确定第一课时的目标。比如，寻找关键词和主题句，明确主旨大意；探究主人公Adam在选课，课外活动，学习等三方面遇到的挑战以及解决办法等。其次，重视阅读技巧，分析体裁结构。在引导学生解读文本的过程中，重视培养学生的阅读能力。要想理解文章大意，应从整体视角出发。文本中如有大小标题,图片，思考

7、问题等，应充分利用，以激发学生的阅读愿望。学生还应掌握略读、跳读、精读、泛读、寻读等策略，找到文章的主题句或者定位相关的细节信息。一般文本每段都有一个主题句，要交给学生寻找主题句的方法。即便有的文章没有明显的主题句，可能会有反复出现的关键词或关键信息，这些也足以来概括文章的主旨。文本中关键信息的解读，可以通过设计问题，细节信息补充等形式，有目的地训练学生精读寻读等策略。带领学生分析文章的体裁。文章体裁有几种类型，记述文、说明文、议论文、书信、新闻报道等。不同体裁的文本有各自特有的结构模式。同一体裁的文本，结构也有可能不一样。比如记述文有顺述、倒述、插述等。所以了解文本体裁结构也有助于文本的解读

8、，理清作者的思路和写作意图，把握文章主旨。例如在FreshmanChaIIenge这一课，教师可以引导学生根据标题以及图片对文本的主题和内容进行预测，形成阅读期待；通过阅读解惑并验证，利用skimming寻找关键词和主题句。分析段落间逻辑关系，理清文本结构。这篇文章很明显是一个总分的结构。第一段总述challenge,二三四段分述Challengeandsolutiono最后建构思维导图，创建与challenge和solution相关的词汇库。学生可以结合文本结构，内容和语言等方面进行文本的复述。最后，挖掘文本中所传达的情感态度价值观。英语文本内容丰富，体裁多样，话题广泛，而且大部分文本都蕴含

9、着丰富的情感。只有用心挖掘文本，才能感受到文本的魅力，让学生有更丰富的情感体验，实现思维的启发。学生需要深入地把握文本中出现的能够表达作者思想、情感、态度、观点的词汇。教师应有目的的引导学生去去挖掘文本中的深层思想内涵，丰富学生的阅读体验，进而促进其英语思维的形成。例如FreShmarlChalIenge一课，可以让学生归纳Adam面对各种挑战时的心情，梳理出文本的情绪暗线，完善思维导图。全面把握文本内容，品读语言，积累表达情绪的语言。深入理解文本，概括主人公展现的个性和品质，理解并学习他面对挫折时的积极向上的态度。结合所学，客观分析自身体挑战，应对的策略和应具有的态度撰写一篇关于自己作为高一

10、新生所遇到的挑战的文章，提升语言能力和思维品质。在这节课的学习中，学生可以自主阅读，归纳出文本中的两条隐藏线索一情绪和品质，完成思维导图。根据思维导图，按照ChalIenge和SOIUtion,复述主人公的高中第一周的校园生活。接着，老师带领学生深入挖掘文本，梳理出主人公面对挑战时的情绪变化，找到文本中的情绪暗线，积累表达情绪的语言，完成思维导图的构建。继续品读相关语言，推断文本中的隐含意义，分析主人公的品质，学习他积极向上的人生态度。迁移所学，谈谈自己作为高一新生在校园生活中遇到的挑战,以及面对挑战时所产生的情绪，应对的策略和应有的态度。三.结束语总的来看，阅读在高中英语课程中占有很大的比重，无论是平时的学习，还是考试当中。文本的解读能力是一门重要的艺术。老师们要转变传统的教学观念，要精通文本解读，并要发挥学生的主动性，引导学生构建自己对于文本的理解，鼓励学生从不同角度去对文本进行解读。一千个人眼里就有一千个哈姆雷特。当然，这是一个不断学习探索和成长的过程。路漫漫，让我们一起上下求索！参考文献:葛炳芳主编.2019.高中英语阅读文本解读与教学指导M北京：人民教育出版社李薇，高中英语阅读教学中的深层文本解读J.课程教育研究，2017