让课堂闪烁光芒—谈学生创造性思维的培养论文.docx

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1、让课堂闪烁光芒谈学生创造性思维的培养摘要：创新是学生学习的动力来源之一，它也是一个人不断创造的内在动力，个人创新可以促进国家的发展进步，小学生作为国家未来的栋梁之才，对民族和国家的发展起着非常重要的作用。小学教育是基础教育，它是学校教育的基石，小学语文作为小学教育的重要学科，是学生掌握各种基础知识的基础学科，小学语文教学质量和成效关系着学生的整体素质和智力以及道德品质，对学生个人发展和国家发展都起着非常重要的作用。关键词：小学教育；语文课堂；创造性思维随着社会经济的快速发展，各行各业都发生了巨大的变化，教育行业也迎来了新一轮的改革。这对于传统教学理念和教学方式带来了巨大的挑战。在传统语文教学中

2、，教师更加注重知识的传授和学生的学习成绩，而在创新理念小学语文课堂中,不仅仅是要传授学生知识，更要注重对学生综合能力的培养。创新理念下的小学语文课堂已发生了巨大的变化。一、小学语文创造性思维培育的重要性中国小学生小学语文新课程实施，创新思维是前提。语文专升本课程标准对语文创新能力提出了培养学生的创造性思维，有助于学生理解文章中所描述的情境和文章内容，从而使小学生在写作中充分发挥创造性，找出独特的写作角度，提高写作水平。从文化思维的角度来看，可以带动小学语文教学中的有效性，为创新思维的运用奠定良好的基础，在今后的工作和学习中占有重要的地位。学生的思维方式不完善，同时也是学生形成想法，培养创造性思

3、维能力的最佳时机，有利于学生掌握逻辑思维的重要类型，对今后在工作和学习中培养其他思维能力具有重要意义。新课标更加注重学生能力的培养，促进学生全面发展。所以小学教师运用创新思维方法，不仅能提高学生的思维能力，而且能掌握课程的知识点，对语文专业技能的提高有很大的促进作用，同时也能帮助小学生及时发现学习汉语的乐趣，从而更加积极地参与语文学习，极大地提高小学语文教学质量。二、在小学语文教学中培养学生创新能力的方法策略1.营造积极的学习氛围，激发学生的求知欲教育学家表明：创新意识和生活环境有着密切的关系，一个人可以从身边环境中找到创造力迸发的来源。因此，教师在课堂教学中要善于营造、鼓动自由、宽松的学习氛

4、围，避免出现紧张、压抑的课堂情境，这样可以更好地诱发学生的创造力和创新意识。教师可以根据教学内容和课程主题设计教学活动，激发学生的求知欲。例如在赤壁之战一课教学中，对于“草船借箭”这个环节时，教师可以就此引导学生进行讨论，鼓励学生大胆地表达自己的看法，说出此举中含有的技能、智谋、缺点等。可以针对于此分小组进行论述，帮助学生营造一种学习氛围，学生可以畅所欲言、自由发挥。教师在过程中适当地进行点拨和引导，可以针对于某个学生的表达提出一些问题，继续激发学生探讨，让学生通过联想、猜测、回忆，激发学生的创新意识和创造力。最后，教师对于此谋略做出总结，告诉学生怎样才能在以后的困境中以少胜多、绝处逢生，教师

5、也可以根据本节课中的另外一个成语留一个作业，让学生通过自身想象完成，假设学生自己是曹操，自己会怎么做。对于此作业可以设问开放式作业，可以在网上查资料、小组探究，不限答案，逐步锻炼学生的创新性思维和能力。2 .引导学生大胆猜测、质疑小学生性格天真、好奇心强、思维活跃，不易于受到其他外界因素的影响，因此小学语文教师要善于引导小学生在课堂上大胆思考、质疑、猜测，提升学生的思维能力。质疑是学生学习的动力，只有存在疑问才能激发学生深入研究、探索，培养学生多样化的思维意识，也能指导学生做出行动，逐渐解决各种复杂、深入的问题。另外，对于学生不同的思维，教师要善于鼓励，培养学生勇于发表自己的看法和认知的能力，

6、学生只有有了自信，才能通过内心质疑逐渐展示自己的创新能力。对于学生错误的想法，教师避免直接否定，要善于诱导、点拨，引导学生意识到自己的错误，逐渐向着正确的方向迈进，通过教师的引导，学生可以循序渐进地规范自己的思想方法。例如在卖火柴的小女孩一课教学中，小女孩最后在温暖中死去了，针对于主人公的命运，教师可以引导学生对小女孩死去的原因进行讨论，教师可以提示学生从不同角度思考，对于社会现状、小女孩家庭、小女孩自身进行讨论。对于小女孩被直接冻死的现状进行质疑，探究小女孩真正的死因。对于不同学生的回答，教师要询问原因，询问学生产生这种看法的思路是什么，引导学生讲述自己的观点。教师通过层层引导，让学生同情小

7、女孩生活的不幸，让学生明白这不仅是一篇简单的故事，更是对当时社会的一种反映，逐渐深化学生的情感。3 .善于利用语文教材，引导学生进行联想想象力是学生创造新物质的动力，推动着学生向着新世界不断前进，也能不断激发学生学习新的知识。语文教材中含有各种有利的教学资源，因此，教师要善于利用教材，引导学生展开联想，提升自己的想象力和创造力。首先，教师要善于利用语文教材中的图画内容，小学语文教材语文性强，以文字性为主，学生长期阅读教材难免会失去阅读兴趣。图画是对文字的间接反映，可以将抽象、深奥的知识内容直观化、形象化、具体化、饱满化，让学生更加通俗易懂地了解课文内容。例如丰碑课文中，文章提到了一个冻僵的老战

8、士，学生通过文中细腻的描写可能无法想象当时真正发生了什么，也无法理解老战士冻僵时的真正样子，学生可以通过图画观察、想象，理解文中内容。其次，教师要重点开展阅读文本中的悬疑处或者文章结尾处的空白教学活动，通过问答或者设疑激发学生兴趣和想象力。例如在孤独之旅课文结尾处提到，作者杜雍和从儿子的手中接过蛋之后，嘴里直说：下蛋了，下蛋了通过省略号表明了作者一直想要说的话，在读后可以引导读者的联想，给人一种持续猜测的想法。这种表达方式，给了学生一定的想象空间，可以启发学生的想象力，教师可以借此部分对学生的想象力进行练习，培养学生的创造力。4 .立足于学生思维，培养创新能力创新思维是以学生独特的创造性思维为

9、根本，通过引导学生通过多样化、新颖的方式解决问题，因此，教师需要立足于学生的思维，培养学生的创新能力。首先，教师要培养学生的逆向思维意识，引导学生明白思维的重要性。逆向思维是指改变以往的思考方式，朝着人们思维习惯相反的方式进行。是指引导学生学会由果探寻原因，由原因追寻结果，从而加深对课文内容的深入理解。例如在狐狸和乌鸦一课教学中，教师可以通过狐狸骗乌鸦的肉找寻狐狸聪明的原因，可以根据结果探寻原因，让学生在逆向思维中明白文章的寓意。其次，教师要培养学生的形象思维能力，提高学生的观察力。形象思维是指教师在语文教学中可以借助实物、幻灯片、教具、录像等直观的东西，引导学生想象观察，让学生深入理解课文内

10、容和道理。例如在乌鸦喝水一课教学中，教师可以利用杯子装水，往杯子投掷石头的方式，让理解性差的学生直观地看到杯子中水的变化，明白乌鸦喝水的真正原理。通过人为的操作练习，学生观察后可以明白乌鸦的聪明，从而进一步锻炼了学生的形象思维能力。三、结语综上所述，在教学中开展创新思维训练，要重视学生的创新思维，充分利用课堂教学的优势，采取多种教学形式，以达到培养学生创新思维的目的。在教学过程中，中国小学教师应认真研究课程标准，优化教学内容，创新设计，大力推进课程改革。参考文献：常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究J.中国校外教育：上旬，2017(31).2姜小娟.浅谈在小学语文教学中学生创新能力的培养J读与写(教育教学刊)，2017(04).刘春丽.在小学语文教学中学生创新能力的培养J.考试周刊，2011(53).