统编教材低年级写字教学五步曲论文.docx

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1、统编教材低年级写字教学五步曲摘要：社会的进步、生活节奏的加快，使得传统的教学模式受到了冲击，快餐文化使得人们无法静心去继承和发扬传统文化，写字的规范化和质量在逐步退化，因此让孩子爱上写字是每一个启蒙老师的职责所在，尤其是低年级语文写字教学在书法文化的传承将起到非常关键的作用。统编教材在教材编排上也给执教者指明了方向，写字教学的导入至关重要。关键词：写字教学导入兴趣紧扣教材书写习惯引言：从甲骨文到现代简化字，汉字经历了漫长历史演变；从毛笔书写到电脑打字，汉字书写方法也在多样化。比起传统的手写体，电脑打字的方便、快捷也受到了人们的追捧，汉字书写的质量也在不断下降。俗话说话说“字如其人”、“字如门面

2、，我觉得流传至今的汉字书写文化在历史的浪潮中更应该被继承和发扬光大。统编教学低年级小学语文对写字教学的编排充分说明了这一点。写字应该从最基本的习惯抓起，从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。这是一项不容忽视的基础工程。作为一名小学语文老师，这是大家的共识，但由于低年级学生认知特点的特殊性,在写字教学板块教学是时要以儿童的认知特点进行更有效、更巧妙的导入方法。一、遵循特点培养兴趣储蓄写字能量低年级学生的心理特点是好奇心强，对一切新鲜事物都感兴趣；喜欢模仿，尤其喜欢模仿老师；以形象思维为主，对抽象的数字和汉字很容易颠倒或弄错；注意力不能持久或集中，但对感兴

3、趣的故事动画片能看到最后。因此，在平时的教学中,我们要遵循低年级学生的心理特点，采用一些方法，来激发他们对写汉字的兴趣。比如，小学生爱听故事，爱讲故事，教师可以通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱；为了引发学生对写字的喜爱，还可以在分析字形结构的时候，根据自的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂范围中对汉字产生好奇的探究之情。在写字教学中，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一

4、言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则,对于学生来说就是无声的引导。因此，在课堂板书，批改作业时，老师都要注意自己的书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取展示给学生的是一个个端端正正的汉字。同时，教师还要放下架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。老师还要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。这对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本，使学生潜移默化地受到了教育，更使一位教师深深折服孩子的人格魅力流光异彩！二、端正坐姿明确握姿启动写字模式现在的孩子随意性很

5、强，很多家长又不愿意对进行孩子苛刻的要求，导致很多孩子在幼儿园刚接触笔时就姿势不正确，等到进入小学时写字习惯基本养成，纠正起来更是麻烦。因此，应该在孩子们刚接触笔时对握笔姿势进行强化训练，用孩子们喜闻乐见的方法不厌其烦地强调坐姿和握姿，做到三个一：眼睛离书本一尺远，课桌离胸口一拳头，手指离笔尖一寸。说起来容易做起来难，由于年龄小，对这三个数字的认识更是模糊，老师要用生活的事例加以引导。良好习惯的养成不是一朝一夕的，今天的努力明天可能就清零了，因此在良好的示范性和坚持的持续性还是非常有必要。可以在班级内醒目处张贴写字姿势图例,每天让孩子们对照图例找差距，纠正姿势。一年级上册我爱语文中就有专门的写

6、字姿势的插图可供参考。另外在家时也可以发动家长进行监督，这样学校和家庭齐抓共管，坐姿端正、握姿正确，为下一步的写字做准备。三、初识笔画生字入家积累写字经验在语文课程标准（实验稿）和语文课程标准（意见征集稿）中明确规定了中小学写字教学实施方法和教学建议，小学低年级要初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确”。端正坐姿、明确握姿后，带领学生开启写字教学导入第二部：初识笔画，认识田字格，给每一个汉字都找到它的家。统编教材一年级语文教材的119.120页编排了常用笔画名称表和常用偏旁名称表。这个板块的编排为汉字书写提供了最基本的元素。认识汉字构成的部件对于汉字的书写起到非常关键的作用，因此要引导学生熟练掌

7、握这些笔画和偏旁。另外，汉字属于方块字，写出来的字形方方正正才能好看、美观，所以田字格的使用对于低年级学生来说至关重要，田字格对汉字的结构、大小、各部位占位都起到规范的作用，所以准确认识田字格各部分名称和占格规范是给这些汉字宝宝找到家。在一年级上册金木水火土课后有“认识田字格板块，学生一目了然。苏联教育家苏霍姆林斯基说过兴趣是最好的老师。基于儿童的认知特点，寻找符合儿童特点的方法能够帮助他们建立对枯燥的汉字书写的兴趣。为此在教学中我采用了儿歌的方式。例如，在把汉字写入田字格时，我变了顺口溜：“上留天，下留地，两边还要留墙壁，这样的顺口溜教学经常出现在我的教学中，提笔先念歌，慢慢就产生了浓厚的兴

8、趣，为写字储备能量。四、教材紧扣螺旋上升提高书写质量统编教材低年级写字教学板块安排的非常系统，汉字书写指导在精读课文书写板块都有所体现。在教学中引导学生学习方法的指导，掌握编者的意图，找出写字的规律。如在出字格的左上方都有一个小方格，那是新笔画的家，在这个汉字里就会出现这个笔画。这是本套教材的一个特色。比起单纯的笔画认识与书写，这样的安排也符合儿童认知规律，让孩子在具体字中掌握笔画要点。除了单个笔画的安排，在语文园地的“书写提示”板块，对汉字书写技巧和方法加以提示，每个泡泡语提示的内容不相同，总体来看，它以汉字书写技巧为主线,目的在于培养学生的书写习惯和书写素养。从书写姿势、笔画规则、行文规范

9、都有明确的规定，由浅入深，螺旋上升。因此在教学中应该引导学生抓住重要的笔画和书写规则进行写字教学，不要把写字当作专业的书法课，让学生一遍一遍重复汉字书写，挑战学生的极限，从而对枯燥的书写望而却步。儿童认知特点显示学生写字效果最好的写字量是三遍，过多的写字量造成学生的负担，适得其反。低年级写字注重写字质量和书写习惯的培养，写字速度不应该要求过高。将汉字书写贯穿到每个教学环节，随时随地强调，以提高书写质量。五、表扬奖励自我提升加强书写能力每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的奖励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有收到表扬和奖励的机会，因为表扬和奖励代表着老师对孩子

10、的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。因此，面对学生们的写字作业，老师不要吝啬自己的表扬，哪怕是学生写的一个笔画，一个汉字，同时我们也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以手把手的指导，切不可说出“你的字太难看了之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊的话，一句你的字太好了“老师相信你会写的更好的这样的话语却可以使学生收益一辈子，燃起他们对写好字的希望之火。老师还可以在班级里开展写字竞赛，调动学生写字的积极性。同时，老师还可以利用孩子爱表现的心理特点，给他们展示的机会，激发写字的积极性。字写得好的同学，教师可以在课堂上表扬奖励，同时通过实物投影的形式展示佳作，号召其他同学向他学习，并让通常传阅其作业本，发挥榜样的作用。定期把写得好的作品粘贴展览，使学生进一步体会到写字的乐趣，培养他们的自信心。低年级是孩子的启蒙阶段，也是良好习惯的关键时期。低年级老师在写字教学的方法和策略上要多下功夫，调动孩子们写字的积极性，提高写字的兴趣，为写得一手规范、漂亮的汉字打下基础。参考文献：1 .语文课程标准2011；2 .小学语文教师用书2016；3 .给教师的建议苏霍姆林斯基;