小学生微写作指导基本策略论文.docx

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1、小学生微写作指导基本策略摘要：写作是小学语文教学的重要内容。本文通过对微写作的分析解读，依据自己的教学经验，在课本教学与作文教学中寻求对小学生进行微写作方法指导。引导学生在语文学习与日常生活中细心观察与体悟，回归课本发现生活，解锁与作文写作密切相关的技巧写法。并把这种方法践行于微写作，使学生在阅读观察训练中提升写作能力。关键词：微写作学生作文基本策略引言：小学生视作文为“绊脚石”的现象比比皆是，很多学生的写作状况是：“见到作文害怕，拿起稿纸趴下，绞尽脑汁无灵感，东拼西凑文字差。针对这一现象，我广泛阅读积极摸索出一种目标小，篇幅小，好操作的微写作技巧，经过一年多的尝试实践、总结，发现这种微写作深

2、受孩子喜爱。下面我向大家分享在微写作过程中总结的几点策略方法。一、微写作微写作是阅读写作中的即兴作文，也是一种小白写作。要求低，规模小，字数少，针对性强，操作简单。可对话自然、可咏叹人事、可述说心情、可畅谈梦想、亦可记录成长。偶成三言两语，或一段两段。不求长篇大论，亦不求辞藻华丽，但求真情流露。最终由一个个小片段“拼接”而成，这种写作在课堂上可以随时进行，在课外也可说写就写，方便快捷好上手。”微写作路径主要有”一课一得式”阅读圈点批阅式影视文化示范式“名篇仿写式“诗文拓展式等等。这些看似随意的文字，却有很强的即兴性，它是写作者灵感的乍现。如果能长期坚持训练积累，学生“笔底烟花，就会不断绽放。学

3、生的观察能力，思考表达和创造能力，就会明显提高，思想也会发生质的变化。在现阶段教学实践中，我和学生常用的基本策略有：“一波三折、对比鲜明、重复蒙太奇等。二、微写作策略之情节跌宕、一波三折小学语文课本分门别类选择了大量优秀文章。这些文章不仅陶冶师生情操，帮助学生树立正确的价值观，还给我们带来作文示范。一课一法，一课一得，每篇文章都有众多写法可借鉴，我们可以选择其中一点，仔细学习，熟练掌握一种方法，一种技巧。通过写作实践使学生触类旁通，学以致用，积累写作经验。我们学过的名著章节有“三打白骨精”“三败高俅”等，深受学生喜欢的有安的种子三只小猪西里呼噜三只小熊等经典读物，足见三是一个魔性的存在，深受名

4、家的喜爱。这些经典篇目，看似无意的巧合，实则深藏作者的智慧。”三道坎解码故事情节波折之妙：半截蜡烛是五年级语文教科书中的一篇短小的剧本，讲述发生在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人和儿子杰克，女儿杰奎琳，母子三人与突然闯入的德国军官斗志斗勇，巧妙周旋,开展了一场没有硝烟紧张激烈的战斗，保全了情报站的故事。故事冲突跌宕起伏，情节一波三折。那么，在教学一课一得写作借鉴时我们可以这样做：1.让学生给这个故事情节画一张简单的波折图，帮助我们理解课文的同时，为我们学习一波三折的故事模式做铺垫。2 .用横线勾画文中描写紧张画面的词语，用波浪线划出表示情节转折的词语。3 .讨论文中情节波折

5、的妙处，巧妙安排自己故事的情节波折。4 .学生练写，老师相机指导。学生作品展示：让座下午，我急急忙忙地坐公交车去上学，幸运的是，我刚刚上车恰好有个人下车,我一屁股坐在座位上。得意地哼起了小曲。这时候向这边“挤过来一个老奶奶。对！就是被一波人潮“挤过来的。眼看大家都不让座，我悄悄地把脸埋在胳膊弯里，可我感觉我的脸火辣辣的热没一会，来了一位“企鹅阿姨，看她那模样。和我妈妈怀妹妹时候一样，我断定她怀宝宝了，我赶紧给她让座，可她却哈哈大笑，一下子又把我掘到座位上说：“谢谢你小朋友，我只是胖了，并没有怀宝宝哦！评语：小作者以文为范，在自己的小作文中展现出自己的经历。围绕座位展开情节：无座与有座有座不让座

6、，让座生误会。一连串情节呈现，一波三折，展现人物，引人入胜。小作者在学习中掌握住了课文中的写法，运用到自己的微写作之中。三、微写作策略之凸显人物、对比鲜明梁衡先生说过“作者不动情，不能为文”。写作就是要表达思想、情感。写作,如果自己都不激动，怎么能写出来一篇激动人心的好文章呢。生活中写作素材很多,但平时积累不多，即使面对再多的素材，也只能是“视而不见。这该怎么办？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在微作文写作指导时，我们可以鼓励学生有目的进行课外阅读。阅读可以引起思想的共鸣，产生新的认知。书读多了，我们不仅能收获知识，开阔视野，更能点燃我们的思维，激发我们表达的欲望，从而提高我们的写作水平。

7、”三人行解码人物性格对比之趣：在指导学生“阅读圈点批阅安的种子这本书的时候，孩子思维活跃，思考深入，最终把自己的灵感乍现付诸笔端。获第一届丰子恺优秀儿童图画奖安的种子主要内容：三个小和尚，本，静，安，都得到了珍贵的莲花种子，他们都希望把自己的种子给种出来。可是本只想第一个种出来，拿到种子急忙把种子种到雪地里。静查阅大量资料，给种子最好的土壤和肥料，最后还把它罩了起来。只有安，泰然自若，像平常一样生活，冬天过去了，春回大地时把种子种到了池塘里，在一个盛夏的清晨，莲花悄悄地盛开了。作者没用一句话来评价故事中的三个角色，只在三个小和尚拿到种子之后的行为上着墨，却把三个不同的人物角色刻画得生动有趣。有

8、学生读完故事，竟哭着说自己就是故事中的“本”；还有学生激动地说要把这个故事讲给爸妈听在写法借鉴环节上，孩子们踊跃发言：1 .三个小和尚对待种子的做法，决定了三粒种子不同的命运。2 .文中三个小和尚的行为展示了三种不同的性格，形成鲜明的对比。3 .联系自己的生活经验，我会用对比手法写我身边的三个小和尚学生由三颗种子的命运思考人物不同的性格：第一颗被放弃了。本的做法：得到种子赶紧种到雪地里、没等到发芽又被刨出来，最后放弃。可见本是一个：积极、果断、急躁、急于求成的人。第二颗被“溺”死了。静的做法：拿到种子，查找资料把种子种在金花盆里，用最名贵的药水和土壤培育，最后放在最温暖的房间里，用罩子罩住。可

9、知静：爱钻研、有耐心、但对待种子不遵循自然规律过于小心、溺爱。第三颗悄悄绽放。安的做法：把种子装在小布袋子里，挂在胸前。淡定从容，生活依然。待春暖花开，池塘水满之时才被埋下，种子在夏天开出美丽的莲花。可见安是一个：内心平和，淡定踏实的人。同样是一粒种子，遇到不同的人，拥有大不一样的结果，也许孩子们对这个故事的寓意理解不够深刻，但故事中对比的手法学生一定有所感悟。此时可以明晰：这种把人物的角色行为、景物、情感，前后相叙加以比较，得出不同的结论，使读者从中有所感悟，更加明确强烈地传达作者所要表达的思想，以增强表达效果的表现手法就叫对比。那么在本次的微写作过程中，我们就可以引导学生联系自己的生活，写

10、一写我们熟悉的人和事。这种有本可依，有法可寻的微作文创作对学生来说就不是难事了。学生作品展示：瞧，他们的爱爸爸妈妈还有奶奶，怕我不知道他们爱我，整天把爱挂在嘴边，一天到晚，千叮万嘱，直到我求饶才算完。有时还为意见不合而相互指责。这不，他们因为我该不该做家务吵得不可开交。”男孩子，做点家务怎么了，学校还有劳动教育呢。妈妈一脸委屈，手指着爸爸。让爸爸给她讨个说法。爸爸笑着说：对，对，孩子大了,出点力，有好处。奶奶不甘示弱：“男孩子干什么家务，孙子小家务有我，我的孙子，成绩好，长得俊，还要怎么教育？有我在，啥活都不能干这时爸爸又说：“嗯，奶奶爱孙子,不让孙子干那就再等等。妈妈奶奶一起把矛头指向了爸爸

11、，讨伐爸爸。爸爸看看妈妈，又看看奶奶嘿嘿一笑，转身把我抱了起来，大声说：来，儿子,学校老师怎么教的，我们都听老师的。这场风波以爸爸带我一起干家务而告终。因为他们爱我，所以我们家经常“热闹非凡。瞧！这就是他们对我的爱！评语：同样是爱，却产生了矛盾。妈妈和奶奶观点对立起来。对于我要不要做家务，她们坚持己见，各不相让。小作者用语言描写把两人的形象展现出来。同时还有爸爸的角色，与妈妈奶奶也形成对比在矛盾中塑造了鲜活的人物形象。四、微写作策略之镜头定格、重复蒙太奇小学语文老师要姓“小”。教小孩子，做小事情，搞小研究，写小文章。指导学生写出一个小环节，一个小画面，一个小镜头。热播剧觉醒年代也被视为绝好的微

12、写作教学素材搬到我们阅读写作的课堂。”三回头解码细节定格之美：暑假,我鼓励班级学生，同步收看重大革命历史题材剧觉醒年代，剧中最令人震撼的是一组使用重复蒙太奇手法呈现的镜头：延年乔年去法国勤工俭学临别之际，回头挥别他们父亲的镜头。延年、乔年镣铐加身，满身血污回头一笑壮烈牺牲的镜头，反复交替呈现。一回头定格，爱国青年出国寻求救国救民时的意气风发，以及他们对未来的自信。再回头定格，延年宁死不跪的悲壮。三回头定格，乔年披荆斩棘舍生取义的高贵。他们从西装革履意气风发的爱国青年到满身伤痕壮烈牺牲的革命烈士,始终面带笑意，这笑意里充满了革命道路的血雨腥风，更多的是对革命必胜的信心。没有渲染没有铺垫，简单的镜

13、头饱含深情与敬意，年轻的生命就此定格，没有一句歌颂赞美的话，我和孩子们却都瞬间泪目，电视弹幕更是没有间断：“泪目：宁愿站着死，绝不下跪”“致敬英雄”“让子孙享受前人披荆斩棘的幸福吧，英雄千古,今世如你所愿，谢谢！“英雄傲骨长存人间，烈士英魂永垂千古欣赏剧情，精神洗礼的同时，感受到导演的精心剪辑，令观者情感激荡，不得不感慨手法之妙。同样的手法也可以用在孩子微写作中，观看完毕引导学生谈观影感受：1 .影片中哪些人物最令你印象深刻？2 .影片中哪个环节最让你有触动？3 .试着用蒙太奇的电影手法，定格生活中精彩镜头。温馨提示：蒙太奇手法不要求完全明白，试着描写类似的细节即可。（蒙太奇是电影用语，有剪辑

14、和组合的意思，简单的说，蒙太奇就是运用连续的视觉形象（或音响）制造出一种独特意境的方法，创造情绪冲击力量。）学生作品展示：再见妈妈是四川辣妹子，爸爸是安徽壮小伙。妈妈说她嫁给爸爸以后再没回过娘家。终于，我九岁时。妈妈带我第一次回娘家。山高水远，好不容易到姥姥家，姥姥做的担担面还没吃够，就又要回来。临走前.，姥姥把特产往车后备箱里塞了又塞。车子启动，姥姥紧跟着车子走走停停，停停又走走，不时挥动她那干瘦的手。嘴里喊着：幺儿，幺儿。”好像妈妈十几岁时离村外出打工那段情景又重现：妈妈上车又下车，下车又上车。拥别那瘦小又温暖的姥姥。妈妈执意要看姥姥回村，看着姥姥边往回走，边又回头挥手。那一刻，多希望时间

15、能停留。妈妈向着姥姥远去的身影，深深地鞠了一躬。再见！不知下一次何时才能与姥姥再见。评语：相见时难别亦难”，最亲最爱是母亲。作为母亲总是送别，孩子离家、外出、远嫁。小作者从自己的视角写出了自己的妈妈和姥姥分别时那一幕。送别虽时间不同，但相同的人物，相同的地点相同的不舍之情。离别情境一再出现，不舍之情更加浓厚。五、小结现如今“微”型事物深入我们的生活，微电影、微讲座、微宣讲等层出不穷，小学语文教师也应当紧跟时代步伐，不断改进和优化作文教学模式，充分发挥微型作文的特点与优势，不断激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。微作文，麻雀虽小，五脏俱全。文章虽短，写法汇集。阅读中的微作文教学，学生能不能取得大的收获不必太在意，学生作文中出现的小问题也不必太纠结。孩子从怕写到如今主动去写，就是收获。写作没有速成之法，唯有坚持。再糟糕的坚持都好过放弃，每天想一点，每天做一点，每天读一点，每天写一点，日积月累，终将厚积薄发。当然教学中微写作的方法远不止以上几种，教学有法，教无定法，相信通过自己的努力微教学之路会越走越宽，越走越远。参考文献语文课程标准（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第1版2创意写作教程高等教育出版社2017年6月第1版3苏珊M蒂贝尔吉安一年通往作家路李琳译中国人民大学出版社